梁大乾

【摘 要】在高中地理的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生地理成績(jī)、幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有積極的意義。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建高效地理課堂，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理；思維導(dǎo)圖；意義；對(duì)策

新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育提出了很多明確的要求。尤其是新課改三維教學(xué)目標(biāo)的提出，更加明確了現(xiàn)代教育的基本方向。而在高中地理的教學(xué)中，“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更新教師教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的新要求。思維導(dǎo)圖能通過文字、符號(hào)、圖片、色彩等形式將知識(shí)內(nèi)容展示出來并且能夠加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，以堅(jiān)實(shí)的教育心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，開發(fā)大腦的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣和意愿，有利于學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用地理知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在高中地理的教學(xué)中，教師通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)：能夠在學(xué)會(huì)并在課前使用思維導(dǎo)圖的學(xué)生越來越多。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，精心繪制自己的思維導(dǎo)圖，同學(xué)間討論達(dá)到了良好的預(yù)習(xí)效果；在課堂上學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記不再是以前的那種忙碌而又低效的方式。在高中地理復(fù)習(xí)過程中也能看到學(xué)生經(jīng)常的高效的使用思維導(dǎo)圖，大大提高了高中地理復(fù)習(xí)的效率。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地提升學(xué)生的考試成績(jī)，源于以下因素：一是思維導(dǎo)圖能夠充分利用左右腦的模式，巧妙利用大腦生理結(jié)構(gòu)特征，激發(fā)大腦潛能、拓展學(xué)生的思維理解和創(chuàng)新能力。二是高中地理教育教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于開發(fā)學(xué)生大腦的思維能力，幫助學(xué)生聯(lián)系己有只是將新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、分析、綜合，構(gòu)建有利于自己知識(shí)的識(shí)記、保持、再現(xiàn)和提取的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。三是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中構(gòu)建的思維導(dǎo)圖是對(duì)核心地理知識(shí)點(diǎn)的精煉提純，次要的、無關(guān)的知識(shí)被省略，核心內(nèi)容得以體現(xiàn)和反復(fù)鞏固，從而大大提高了記憶準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)效率。

3.有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，對(duì)挑選核心知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系新舊知識(shí)、分析高中地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)、建構(gòu)相關(guān)信息有重要意義。同時(shí)又發(fā)掘與發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維潛能。有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生繪制和完善思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生通過與教師間、同學(xué)間交互活動(dòng)主動(dòng)愉悅的獲得新的地理知識(shí)的，在交互活動(dòng)中迸發(fā)出思維的火花、創(chuàng)造和體驗(yàn)人的智慧、體驗(yàn)生命的奇跡。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

1.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師使用思維導(dǎo)圖可以將本節(jié)課內(nèi)容的進(jìn)行有效的整理，從而使本節(jié)的教學(xué)流程和需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容清晰可見。從而使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，便于教師從整體上把握教學(xué)的節(jié)奏和突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的策略。同時(shí)教師如果把第一節(jié)的思維導(dǎo)圖整合在一起就會(huì)構(gòu)成整章的思維導(dǎo)圖，分章思維導(dǎo)圖整合在一起從而就會(huì)構(gòu)成整冊(cè)教材的思維導(dǎo)圖，從而真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中，整體上把握教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)體系。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用思維導(dǎo)圖。教學(xué)過程中的導(dǎo)入新課，教師可以將“思維導(dǎo)圖”作為先行組織者，從而使學(xué)生明確本節(jié)課要解決的問題是什么，從而激發(fā)學(xué)生的問題探究；思維導(dǎo)圖還可以作為本節(jié)課的直觀的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；思維導(dǎo)圖可以作為本節(jié)課的歸納和總結(jié)，從而形成完整的知識(shí)體系。

課堂教學(xué)后的反思，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)過程中的方方面面進(jìn)行歸納和總結(jié)。使自己的反思過程和需要解決的問題清晰明了地展現(xiàn)在自己面前，對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)能力具有重要作用。

2.利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

利用思維導(dǎo)圖，可以從一定程度上改善師生交流障礙的狀況。教師通過觀看學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否有問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己所教的課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)程度，從而可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同存在的問題，并做出具體的指導(dǎo)、制定相應(yīng)的教學(xué)方案。此外，教師還可以從每張作品中找到學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而做到在關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷不同層次的學(xué)生的成長(zhǎng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。同樣，學(xué)生在不同小組、不同成員之間也可以互相觀看繪制的思維導(dǎo)圖，互相提出修改意見和交流看法。交流的內(nèi)容并不限于學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行討論，可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間的凝聚力和集體感有幫助。

三、思維導(dǎo)圖運(yùn)用的注意事項(xiàng)

首先，筆者認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是一種有效的工具，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，也就說沒有任何一種教學(xué)工具是萬能的。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，不能為使用思維導(dǎo)圖而使用思維導(dǎo)圖。其次，思維導(dǎo)圖對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握，對(duì)學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)提高教師的教學(xué)效率，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有積極的正向的作用。因此教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)。再次，對(duì)于繪制思維導(dǎo)圖的方法如使用計(jì)算機(jī)軟件繪制還是使用筆紙繪制，可根據(jù)情況靈活掌握。最后，對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖要給予正向的引導(dǎo)和及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和展評(píng)。這對(duì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率非常重要。

綜上所述，在高中地理的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用具有很多積極的意義。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新高中地理課堂，全面提升地理教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳云輝，謝百治，趙麗.思維導(dǎo)圖與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006（1）