楊麗云

摘 要：隨著新課標(biāo)的深入開展，各個學(xué)校逐漸要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用角色扮演的方法可以鼓勵學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。本文從角色扮演法的概述入手，探究分析這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用表現(xiàn)，最后總結(jié)出角色扮演法對于現(xiàn)代教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：角色扮演法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用策略

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對于學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，隨著國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師僅僅教授課本知識的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、關(guān)于角色扮演法的概述

（一）角色扮演法的定義

角色扮演法以心理學(xué)行為主義理論和認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)而展開，它是由學(xué)生扮演一定情境中的某個角色，并將該角色的各方面與自身原有知識建構(gòu)相結(jié)合，通過角色扮演使學(xué)生真切體會到各種人物的心理特點和行為習(xí)慣，從而完善知識系統(tǒng)的一種教學(xué)策略。

角色扮演法的設(shè)計以滿足素質(zhì)教學(xué)需求為初衷，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選取合適的角色和扮演情境，采用師生雙向互動和學(xué)生之間的交流合作方式，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）角色扮演法的程序

1.準(zhǔn)備工作。教師需要根據(jù)所教授的內(nèi)容選擇合適的劇本和學(xué)生演員，將教學(xué)中的重點和難點融入到角色扮演中區(qū)，確定角色間的合作方式，創(chuàng)設(shè)需要的教學(xué)情境。

2.實施階段。教師需要把握好角色扮演的節(jié)奏，監(jiān)控整個演出的流程，輔助學(xué)生將劇情按照劇本要求進(jìn)行下去，在學(xué)生融入到角色后合理指導(dǎo)后續(xù)環(huán)節(jié)。在這一過程中，最應(yīng)當(dāng)注重的是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并分析問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自然地過渡到教學(xué)任務(wù)的開展。

3.總結(jié)階段。角色扮演結(jié)束后，學(xué)生繼續(xù)以角色的角度來進(jìn)行匯報總結(jié)，對扮演過程中出現(xiàn)的問題和取得的效果分析整理。同時，教師也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，為教學(xué)經(jīng)驗的積累做案頭工作。

二、角色扮演法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用表現(xiàn)

（一）學(xué)校課內(nèi)教學(xué)活動中的運用表現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)校獲得的教育是知識經(jīng)驗增長的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的講授，學(xué)生被動接受知識灌輸，往往不能起到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方法，可以在保證學(xué)生獲得所需掌握的知識前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，延長小學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力的時間，以提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表讀數(shù)時，首先講解理論知識，初步教會分辨學(xué)生鐘表的分針、時針和刻度，接下來開始進(jìn)入到角色扮演的環(huán)節(jié)，在空地上繪制一個大型的表盤，請全體同學(xué)分小組站隊擺出教師要求的各種時間，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會大大提升，并且樂于主動探究問題，對鐘表的認(rèn)識更加深刻。

（二）學(xué)校課外休閑活動運用表現(xiàn)

教師在學(xué)生的課余時間也可以運用角色扮演法，通過小學(xué)生感興趣的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生既能利用課余時間放松身心，又能學(xué)習(xí)到知識。例如，在教授學(xué)生認(rèn)識人民幣元、角、分并運算時，可以讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，通過模擬商場購物來讓學(xué)生更加深刻了解元角分之間的關(guān)系。

（三）校外學(xué)生生活運用表現(xiàn)

學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知來源于生活，又要服務(wù)于生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中自主運用角色扮演法，利用生活情境結(jié)合數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生建立生活化的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教授零件加工的數(shù)學(xué)問題中加工時間=單件加工時間x加工件數(shù)，教師可以讓學(xué)生在家時幫父母刷碗，記錄下刷一個碗所用的時間，然后刷完所有碗具后明確總的所需時間。以此驗證結(jié)論。這樣，學(xué)生在記憶公式時更加深刻，也可以主動探究自身的問題并引發(fā)新的聯(lián)想，從而使學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。

三、角色扮演法的教學(xué)作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索求知欲

小學(xué)兒童的思維中具體形象思維占主體，他們傾向于學(xué)習(xí)生動有趣的具體形象事物。角色扮演法恰恰可以滿足小學(xué)生的年齡特點和心理特點，這種教學(xué)方法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動的探究中去，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的探索求知欲。并且，采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不會因為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容而覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，他們更愿意參與到這種類似于做游戲的活動中去，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的負(fù)擔(dān)減小。

（二）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

教師通過運用角色扮演法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考，并在實際情景中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的重點和難點逐一突破，使小學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)的思維模型。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用角色扮演的教學(xué)方法，不僅符合當(dāng)代素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用角色扮演法，在課內(nèi)教學(xué)和課外活動中調(diào)動一切可利用因素，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

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