高婷

【摘 要】當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)重視程度不足，認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生英語語言能力低下。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，通過多媒體輔助教學(xué)手段、游戲教學(xué)法以及語言教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，全面提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語言能力；現(xiàn)狀；策略

語言學(xué)習(xí)的目的，是為了達(dá)到很好的交流和表達(dá)目的。小學(xué)階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和啟蒙階段，學(xué)生語言能力的形成，對(duì)于其今后的英語學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，如口語交際的能力、閱讀能力等，最終影響了學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升?；诖?，筆者認(rèn)為：在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)之下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新語言培養(yǎng)的理念、模式和手段，全面提升學(xué)生的英語語言能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。本文中，筆者結(jié)合自身的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在農(nóng)村地區(qū)，教師對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)受到極大的制約。一方面，由于農(nóng)村地區(qū)的很多英語教師來自于其他科目的兼職教師，在英語方面不夠?qū)I(yè)，致使教師在對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方面存在著極大的局限性；另一方面，很多教師對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，只注重一些詞匯方面的知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的語言交際能力培養(yǎng)，影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。總之，當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂。針對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的語言交際能力培養(yǎng)刻不容緩。

二、小學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)存在的問題，筆者認(rèn)為，以下的幾點(diǎn)方法可以促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：

1.通過對(duì)話閱讀提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，在詞匯、短語等方面的教學(xué)中，教師往往采取的是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生往往是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，影響了學(xué)生的主觀語言表達(dá)能力?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論告訴我們，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證有足夠的可理解的語言輸入。閱讀是吸收英語語言信息、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段； 而且閱讀能力的提高能促進(jìn)口語能力和寫作能力的發(fā)展。因此，從小就應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀”，在閱讀中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)聽、說、寫各技能的全面提高。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

近年來，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的多媒體技術(shù)，在教師的課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的作用。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體技術(shù)集音、形、色于一體的特點(diǎn)，可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力不集中，采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言的興趣。在課堂教學(xué)中使用錄音機(jī)、幻燈、錄像、多媒體等，不但引起學(xué)生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽，無須翻譯就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)交通方式時(shí)，教師可以選擇自行車、公交車、小轎車、步行的圖片制作成課件展示在學(xué)生面前，一幕幕畫面的直觀形象把聲形情景有機(jī)的融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官功能，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)。因此，教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，它不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參與性，幫助學(xué)生在游戲的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，可以通過一些簡單的單詞接龍的方式，或者傳口令等方式，幫助學(xué)生在語言傳達(dá)的過程中提升自身的語言表達(dá)能力。

4.創(chuàng)設(shè)語言交際的氛圍

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)中英文混雜的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地用英文給學(xué)生講解，無論是詞匯的教學(xué)還是短語的教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)盡可能地避免一會(huì)中文一會(huì)英語的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成用英語交流和表達(dá)的習(xí)慣，全面提升學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力。

總之，語言交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語交際能力。當(dāng)前，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語言能力的重視程度不夠，致使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語言交際能力低下。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生語言表達(dá)能力低下的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過認(rèn)真的調(diào)查和分析，提出了解決學(xué)生口語交際能力低下的教學(xué)策略，供廣大教師參考。

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