摘 要：課堂教學方法的改革，一直是教育教學研究的主題，是提高教學效率與教學質量的關鍵，而教育教學過程的本身就是具有探索性與創(chuàng)造性的。化學是一門自然學科，是對物質的性質、結構以及組成進行研究的，同樣在高中時期化學也是門相對難學的課程，這就需要教師在教學中將化學課堂變得豐富多彩，并需要學生與教師在高中化學課堂教學中進行默契的配合，不斷地推進高中化學課堂教學創(chuàng)新，提升高中生對化學的學習興趣。

關鍵詞：高中化學；創(chuàng)新教學；策略

高中化學的學習，不光要求學生對化學理論知識的學習，更要求學生對高中化學知識能夠靈活掌握與運用。這就需要高中化學教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學方法進行不斷改變，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師要在教育過程中培養(yǎng)學生對知識自主學習的能力，培養(yǎng)學生對化學知識的興趣，培養(yǎng)學生動手能力與探究精神，在教育教學中做到將理論與實踐相結合，讓學生能夠真正地做到學以致用。教師在教學中要激發(fā)學生對化學學習的人情，讓學生體會到化學知識的魅力。

一、 改變傳統(tǒng)教學理念

教師在教育教學中受到傳統(tǒng)教學的影響，在思想上存在一些誤區(qū)，認為化學的學習只是為了培養(yǎng)化學方面的人才，在教學中只注重理論知識與化學知識的傳授，忽視了提高人才化學素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成不能對所學化學知識進行靈活運用。在高中階段對化學的學習很多是為了高考能取得好成績，教師在教學過程中對學生只是一味地強調理論知識，忽略了對學生化學技能的訓練，對學生的探究能力、創(chuàng)新精神都造成了阻礙。

二、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，影響學生擺脫思維定勢，使學生在學習能力和創(chuàng)新能力得到提高?；瘜W教師在傳授知識的同時也要讓學生對知識進行歸納總結、融會貫通及對知識進行整理和儲存。

在化學教學中，教師可以依據(jù)學生所學知識的水平基礎，用不同的方式對學生的已知的知識進行提問，激發(fā)學生對問題主動探索的學習狀態(tài)，促進學生發(fā)散思維。例如在氧化還原反應中，常用作氧化劑的物質有哪些？常用作還原劑的金屬單質有哪些？在學生對知識有一定的基礎的情況下，教師讓學生對問題進行討論，在學生研究討論的過程中教師可以引導學生對問題大膽猜測，提出質疑，指導學生在解決問題時要具有耐心，懂得循序漸進。

教師在教學過程中，要給學生充分的自由，對學生的學習不要過多地進行安排，讓學生自己去合理安排學習進度，教師只需在旁邊進行正確的引導。學生在學習過程中遇到難題，也要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不去過多地干涉學生，在學生實在解不出，教師再去幫助也不遲。而在教學中，教師可以從不同方面、不同視角與學生進行多角度交流，引導學生能夠多方面、多元化、多角度對問題進行思考。培養(yǎng)學生獨立思考和全面分析，促進學生思維能力的發(fā)展。

三、 將實驗融入課堂教學中

（一） 探究性實驗

化學實驗是學生獲取知識，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要途徑。現(xiàn)代化學教材都增加了大量的化學實驗，與此同時，為了培養(yǎng)學生的探究能力，教材也借助了多樣化的學習活動，轉變高中化學學生學習的方式，培養(yǎng)學生在實踐中學習能力與技能。比如在實驗教學中，教師可以讓學生先做實驗，讓學生在實驗中觀察現(xiàn)象，在實驗結果中尋找問題的關鍵，再引導學生以小組的形式對問題進行交流討論。

（二） 將理論與實踐結合

化學知識是相對抽象的，教師在教授理論知識時加入實驗，讓學生在實驗中加深了對化學知識的理解，同時培養(yǎng)學生對實驗技能與知識的運用。在教學過程中激發(fā)學生對化學知識的濃厚興趣，提高學生的實踐技能與合作精神。在教學中教師要從實際出發(fā)，了解學生化學知識水平，將抽象的化學知識，運用實驗教學的方式直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，讓化學知識變得相對具體，便于學生學習理解。學生對于實驗演示得出的結論，易于加深印象并且理解得透徹，使學生在知識的獲取中不會形成僵化的概念。

（三） 實驗教學，聯(lián)系生活實際

隨著社會不斷地發(fā)展，對學生的要求也不再是單一的對知識的記憶，更多的是要求學生對所學知識能夠做到靈活運用?；瘜W知識的抽象性，造成了學生不愿主動配合教師進行教學活動，對重視邏輯思維和動手能力的化學實驗更是充滿抵觸心理，導致教師在教學活動中無法順利進行。這種情況下，為了更好地調動學生的實驗積極性，教師對化學實驗活動內容的選擇就要能貼近實際生活。讓學生切實感受到化學的實用性，增強學生對實驗操作的積極性，提高學生對化學實驗的學習效率。

總而言之，當前高中化學創(chuàng)新教學是教育發(fā)展所必須的，高中化學教師要加強教學的創(chuàng)新，只有這樣，才能發(fā)揮出教師的主導地位，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。能夠促使學生主動參與到教學活動中，促進學生的學習質量與學習效率，與此同時也是對教師的勞動光輝與教學魅力的體現(xiàn)。高中化學創(chuàng)新教學還需要教師不斷地在教學過程中進行探索和努力實踐。

參考文獻：

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[2] 曹世凱.淺析創(chuàng)新教育在高中化學教學中的應用[J].考試周刊，2018（10）：152.

作者簡介：魏霽，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市懷遠縣雙橋中學。