德慶白瑪

摘 要：物理課堂教學(xué)自身具有綜合性、復(fù)雜性及創(chuàng)造性等特征，這些特征為對(duì)其進(jìn)行研究和創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，也為廣大物理教學(xué)工作者創(chuàng)新課堂教育指明了方向、提供了遵循。如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)效，無疑是一個(gè)重大課題。對(duì)此，本文作了一些思考，提出了一些建議，旨在進(jìn)一步提高物理教學(xué)活動(dòng)的有效性，進(jìn)一步“綻放”物理學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)；初中物理

隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展及對(duì)創(chuàng)新教育研究的不斷深入，其重點(diǎn)和難點(diǎn)已自然轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教學(xué)研究以及創(chuàng)新課堂教學(xué)研究上。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要渠道，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要途徑、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要場所，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感等形成和綜合的重要熔爐，是學(xué)生發(fā)展的重要階段和環(huán)節(jié)，是充分展示師生個(gè)性和創(chuàng)造力的重要舞臺(tái)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)性、邏輯性、應(yīng)用性較強(qiáng)，加之課堂教育自身具有的綜合性、復(fù)雜性及創(chuàng)造性等特征，形成了廣大物理教師課堂教學(xué)的研究和創(chuàng)新的動(dòng)力之源。

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

過去一段相當(dāng)長的時(shí)期，教學(xué)方式也主要是以“滿堂灌”為主，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上“搶”學(xué)生時(shí)間，以致于忽視了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)不夠。教學(xué)形式上也還存在盲目求新的問題，特別是現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)，教師在課堂上只是充當(dāng)一個(gè)解說員的角色，對(duì)教材的深入挖掘與理解不夠，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。課堂交流方面，師生之間互動(dòng)過于“僵硬”，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠用心、交流形式單一亦或過于大眾化，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法營造良好的教學(xué)氛圍，致使教學(xué)效果大打折扣。

二、創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)的意義

在素質(zhì)教育改革的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維是一個(gè)值得十分注意的課題。創(chuàng)新教育理念下，課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，物理創(chuàng)新教學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。初中階段，正是學(xué)生思維完善和思維獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期。在物理課堂教學(xué)中，“創(chuàng)新”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論、提升實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力意義重大。特別是在物理理論學(xué)習(xí)的初期，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，使初中物理中的基本概念和規(guī)律與應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)用結(jié)合，鍛煉其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，確保知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升相統(tǒng)一，對(duì)于實(shí)現(xiàn)主觀與客觀知識(shí)的融合具有不可估量的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

三、創(chuàng)新物理課堂教學(xué)的渠道

創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)渠道多樣，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者認(rèn)為可主要從以下幾方面著手。

（一）做到學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

以實(shí)驗(yàn)為主是初中物理課堂教學(xué)的主要形式之一，在物理學(xué)的課堂上，有著各種各樣的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)這些實(shí)驗(yàn)充滿興趣。學(xué)生對(duì)新奇的事物總是充滿好奇心，有演示實(shí)驗(yàn)的課程更能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，而且，他們心里更加渴望自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師可以充分利用這一點(diǎn)，重視學(xué)生的這種心理需求，除了在滿足教材上必須完成的實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以多做一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。通過物理實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察、思考和操作，獨(dú)立驗(yàn)證實(shí)踐數(shù)據(jù)與理論知識(shí)的“契合度”，在不斷的操作和檢驗(yàn)中深化和鞏固對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和規(guī)律的理解是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，這無疑是創(chuàng)新物理課堂教學(xué)的最直接、最有效的渠道。

（二）做到知識(shí)與生活結(jié)合

創(chuàng)新教學(xué)理念下的物理課堂教學(xué)要求要具備高度的計(jì)劃性，注重課堂的靈活性。一定意義上講，物理就是生活，物理知識(shí)離不開生活，且與我們的生活息息相關(guān)。依托生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體物理情景，把物理情景與生活場景結(jié)合起來、與學(xué)生生活中“親身體驗(yàn)”結(jié)合起來進(jìn)行課堂教學(xué)，無疑又創(chuàng)新物理課堂教學(xué)又一條直接、有效的途徑。物理教師在授課的過程中，可將課堂知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解為什么要學(xué)習(xí)物理、能夠讓學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找物理現(xiàn)象，讓其明白知識(shí)與生活的關(guān)系，知識(shí)與自己的關(guān)系，知識(shí)的力量在生活中體現(xiàn)，特別是要介紹與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)代科技發(fā)明給我們生活帶來的便利，直觀地體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，引導(dǎo)其樹立起正確的價(jià)值觀。

（三）做到教師與學(xué)生結(jié)合

教師的教育教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上就是師生的互動(dòng)過程，師生互動(dòng)又是師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。做到教師與學(xué)生結(jié)合，就是說在物理課堂教學(xué)中要注重師生互動(dòng)。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，在創(chuàng)新教學(xué)理念下如何處理好師生互動(dòng)這一重要的環(huán)節(jié)，這是擺在物理教師面前的一個(gè)新課題。有效的師生互動(dòng)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，有利于師生間信息的及時(shí)反饋。實(shí)際教學(xué)中，與學(xué)生互動(dòng)要力戒一問一答的機(jī)械互動(dòng)、以點(diǎn)代面的形式互動(dòng)及機(jī)械生硬的無效互動(dòng)，要注重創(chuàng)設(shè)以問題為核心、“對(duì)話式”的課堂教學(xué)模式，建立和諧民主的師生關(guān)系，并運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生物理的興趣，使物理課堂變動(dòng)生動(dòng)、實(shí)用、有效。

總之，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)的核心問題，是把物理科學(xué)理論與物理科學(xué)初中有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)活動(dòng)中注重物理學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，做到知識(shí)與實(shí)踐、理論與生活、問題與思考、存同與求異、教師與學(xué)生等有機(jī)統(tǒng)一，同步進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能收到事半功倍的效果。

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