唐江花

摘 要：小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常重要的，小學(xué)生閱讀理解能力的高低可以影響到其余各門課程的學(xué)習(xí)成績的好與壞。新課標(biāo)下如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是筆者本文要談?wù)摰闹攸c。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生們整個學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的重要階段，而語文這門課程又是能夠影響學(xué)生們所有學(xué)科成績好與壞的重要影響因素。所以，在整個小學(xué)生活中，如何更好地幫助學(xué)生們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下扎實的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。隨著新課改的實施，教師們已經(jīng)不能再繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)課程，而是要根據(jù)新形勢、新情況，及時做出調(diào)整，以便于使得我們的語文教學(xué)能夠更好地為學(xué)生們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

那么，在平時的教育教學(xué)中，我們到底應(yīng)當(dāng)從哪些角度入手，來更好地為學(xué)生們在小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)中提升自身各方面的能力呢？在本文中，筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改的相關(guān)調(diào)研結(jié)果，簡單的談一下自己的幾點看法，希望能夠?qū)Υ蠹医酉聛淼恼Z文閱讀教學(xué)有所幫助。

第一，拓寬學(xué)生們的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀解讀能力，延長閱讀類課程在語文教學(xué)中的時間，給學(xué)生們更多自主探究和自主思考的時間，對于新課標(biāo)下更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生們的閱讀能力都是比較有效的策略。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，我們的傳統(tǒng)教學(xué)采用的多半是教師主場的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)在講臺上滔滔不絕地講課，學(xué)生們在座位上手指不斷地記錄，中間過程中沒有太多的互動和溝通，這種形式的教學(xué)曾經(jīng)在以追求升學(xué)率為主的情境下發(fā)揮了很大的作用。但是，卻很難繼續(xù)適應(yīng)于當(dāng)前素質(zhì)教育的新環(huán)境。

為了更好地為新課改下的小學(xué)語文教學(xué)提供有效的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)提供更好的幫助，這就要求我們教師在平時的教育教學(xué)過程對自己嚴(yán)格要求，提升自身各方面的能力，努力地尋求新穎的且能夠適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的新的教育教學(xué)方法。在這其中，針對性地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)留出足夠的時間和空間，針對性地根據(jù)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中存在的一些問題和情況來調(diào)整自身的教學(xué)方式，是比較適合當(dāng)前教育環(huán)境的新方法。

為此，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)加強閱讀課在語文教學(xué)中的比重，通過閱讀理解經(jīng)驗分享，讓學(xué)生們能夠在互相探究和思維的相互碰撞中，不斷地拓展自身的閱讀視角，擴(kuò)展自身的閱讀視野。作為教師的我們，可以更好地根據(jù)學(xué)生們在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)來調(diào)整自身的教學(xué)思路，繼而為更好地提升他們的閱讀能力尋求更加具有針對性的方案。

第二，教師群體精誠協(xié)作，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求結(jié)合小學(xué)生學(xué)齡特點，為學(xué)生們量身打造一些適宜他們閱讀的書目。在班級設(shè)立閱讀角，讓學(xué)生們能夠在閱讀角自由討論。發(fā)揮多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的使用頻度，讓學(xué)生們能夠在集體學(xué)習(xí)中擁有更多的表現(xiàn)自己和表達(dá)自己觀點的機(jī)會。教師是小學(xué)階段為學(xué)生們學(xué)習(xí)領(lǐng)航的關(guān)鍵性角色，小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，對于很多事情的判斷缺乏比較全面的分析能力，這就需要教師及時地根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，需要加強教師之間的精誠協(xié)作，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)出謀劃策。比如說，為學(xué)生們選定一定量的閱讀書目，讓他們能夠在這一范圍內(nèi)自由隨性的閱讀，每一節(jié)課拿出一部分時間讓學(xué)生們通過PPT的形式給其他同學(xué)展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀體會。通過這種聲情并茂、圖文結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀經(jīng)驗分享，一方面可以鍛煉分享者的勇氣和膽量，提升該學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力；另一方面，也可以不斷地拓寬其他學(xué)生的閱讀視角，積累一些新的閱讀切入視點，這對于廣大師生來講都是比較有幫助的一種方法。

當(dāng)然，適時地開展一些閱讀比賽活動也是比較有幫助的一種方式。比如說，可以在班級內(nèi)組織詩歌閱讀比賽活動，可以舉辦閱讀札記積累比賽活動，讓學(xué)生們能夠在參與各種形式的比賽中不斷地提升自己的自信，在閱讀的種種形式中感受到自我價值和愉悅感。

第三，加強探究式教學(xué)在教學(xué)中的運用，加強師生之間的教學(xué)互動，教師也要通過多種途徑為學(xué)生們整理和歸納出一些實用的閱讀技巧，在生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生們打成一片，做學(xué)生心中的良師益友。這對于更好地為學(xué)生們提供好的教學(xué)資源，助力學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績都是非常有幫助的方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人，教學(xué)活動離不開師生雙方的共同努力。在平時的教學(xué)過程中，為了更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，作為教師來講，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)齡階段，通過各種途徑為學(xué)生們整理出一些比較實用的閱讀技巧也是非常有必要的。比如說，關(guān)鍵詞句提取法。一般來講，每一段落的中心思路都是在段首或者是段末，我們在授課過程中將這些技巧和竅門及時地傳達(dá)給學(xué)生們，他們也能在閱讀中減少阻力。為了提升學(xué)生們的記憶能力，可以讓學(xué)生們在閱讀過程中，拿著筆一行一行的比著看，這樣的話可以在一定程度上加深學(xué)生們的記憶，不容易過快的遺忘。

當(dāng)然，在平時授課中，要以最大程度的呼吁學(xué)生們參與教學(xué)活動為準(zhǔn)則，通過各種方式，讓學(xué)生們能夠積極主動地投入到教學(xué)環(huán)境中去，是我們教師在教學(xué)中的一個重要任務(wù)。而學(xué)生對教師個人喜好與否直接可以影響到他們對其所授課程的喜好程度，因此，為了更好地助力學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中有更多的動力，我們也需要絞盡腦汁，爭做學(xué)生們在校園生活中的良師益友，唯有如此，我們才能更好地上好每一節(jié)課，站好每一班崗，為祖國未來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的“選手”。

“取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也?！比绻诮虒W(xué)中我們對自己要求高，那么我們就可以得到最起碼中等這樣的一個結(jié)果；如果我們對于自身的教學(xué)要求只是差不多而已，那么我們往往能取得比較差一些的成績。因此，在教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生們的語文閱讀能力的提升尋找更好的路徑，作為教師我們需要更加嚴(yán)格地要求自己，只有這樣，未來教育的每一步才能走得更加堅實。