摘 要：隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，教育信息化呈現(xiàn)出多元的模式和多層次的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，它包容海量的信息，形象直觀、聲像俱備、表現(xiàn)力豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體教學(xué)作為一種新式的教育技術(shù)，它已經(jīng)漸漸走進(jìn)了西部偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的心理認(rèn)知活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。由于多媒體可提供豐富的信息和資料，它集文字、圖像、聲音、視頻等于一體，所以教師可以借助這些資源創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生成為課堂的主體，從而提高課堂效率。

一、 借用多媒體，可以節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括字音字形、多音字、同義詞、成語(yǔ)俗語(yǔ)、作家基本常識(shí)等等，這些知識(shí)點(diǎn)是繁雜的、是瑣碎的，也是很重要的，需要學(xué)生一一掌握的。比如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，如果讓教師用傳統(tǒng)的授課方式，在黑板上板寫作者的生平、代表作品及生字詞音義，那就很費(fèi)時(shí)間和精力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感。但如果借用多媒體教學(xué)，事先制作好關(guān)于作家基本常識(shí)和字音字形的幻燈片，一張張精美的幻燈片直觀立體的展示，不但省時(shí)省事，而且學(xué)生還樂(lè)于接受。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，整堂課教師只是憑借“一張嘴和一支粉筆”給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生可以學(xué)到不少的知識(shí)，但是現(xiàn)在的學(xué)生不同于過(guò)去，他們認(rèn)知方式在不斷地變化，如一味以傳統(tǒng)模式教學(xué)，他們就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味、沒(méi)有興趣，甚至?xí)拰W(xué)，而多媒體技術(shù)的到來(lái)正好注入了新的活力與生機(jī)。多媒體的快捷便利和直觀形象的優(yōu)勢(shì)，大大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板。在語(yǔ)文教學(xué)中，有效地使用多媒體，不但可以節(jié)省時(shí)間，而且會(huì)給課堂注入活力，這樣就提高了課堂效率。

二、 借用多媒體，可以拓展知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱歷

語(yǔ)文可以說(shuō)是博大精深的，涉及文體知識(shí)、寫作手法和修辭手法等等。特別是近幾年來(lái)，民風(fēng)民俗、節(jié)日節(jié)氣、書法對(duì)聯(lián)、剪紙戲曲等傳統(tǒng)文化不同程度地出現(xiàn)在試題中，那么教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，就必須考慮到知識(shí)的拓展與延伸。而這些考點(diǎn)是課本很少涉及的，那么這時(shí)多媒體就可以發(fā)揮很好的作用。如學(xué)了蘇軾的《水調(diào)歌頭 中秋》之后，教師可以借用多媒體設(shè)置一些關(guān)于中秋節(jié)的由來(lái)、故事傳說(shuō)及習(xí)俗課件，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，豐富他們的知識(shí)量。同時(shí)，還可以由此及彼，通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)中國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)及春節(jié)相關(guān)知識(shí)等等，逐步豐富學(xué)生的知識(shí)。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、方式、手段的一種及時(shí)的補(bǔ)充與完善。又如教師在講授《賈蕓謀差》時(shí)，如果只是僅僅講解這篇小說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知和理解肯定不到位、不深刻。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》是一部具有世界影響力的經(jīng)典巨著，內(nèi)容涉及方方面面，書中有名有姓的人物就多達(dá)400多人。選自這樣一部巨作中一章節(jié)小說(shuō)應(yīng)該如何講解呢？如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)授課，效果肯定不佳。但在授課前期，借用多媒體展示《紅樓夢(mèng)的導(dǎo)讀》，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中賈王薛史四大家族有一定的了解與認(rèn)識(shí)；然后，再通過(guò)插圖、曲子及判詞認(rèn)識(shí)金陵十二釵，并簡(jiǎn)單介紹其人物身份地位及裙帶關(guān)系；最后介紹小說(shuō)的主要線索及故事梗概。之后再來(lái)學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》這篇小說(shuō)時(shí)，學(xué)生興趣濃郁，帶著強(qiáng)烈求知欲，走進(jìn)小說(shuō)中，理清小說(shuō)思路、分析人物形象、探究人物的命運(yùn)……學(xué)生不自覺(jué)成為教學(xué)的主體，課堂效果一定很好，甚至有的學(xué)生還會(huì)因此喜歡閱讀經(jīng)典名著的，漸漸地養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這樣就很好地拓展了學(xué)生的見識(shí)。

三、 借用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生興趣，熏陶文學(xué)情懷

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們才會(huì)欣然接受教師傳授的知識(shí)，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，而多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學(xué)生集中注意力，提高興趣，由被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的探究者。如我在講解《李逵見宋江》這篇課文時(shí)，我先播放由劉歡演唱的《好漢歌》，學(xué)生一邊欣賞慷慨悲壯的旋律，一邊細(xì)細(xì)品著歌詞，歌曲未了，學(xué)生們的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。課堂中，他們強(qiáng)烈要求分組合作探究人物形象及主題思想，然后由代表發(fā)言組員可以適時(shí)補(bǔ)充，最后請(qǐng)教師一一點(diǎn)評(píng)。在這節(jié)課中，教師輕松授課，學(xué)生快樂(lè)接受，這就印證“寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)”的觀點(diǎn)，學(xué)生們收獲頗多，課堂效果一定很好。

多媒體利用現(xiàn)代科技將文字、聲音和圖像有效組合在一起，提供給學(xué)生靈活多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使原本枯燥的課堂環(huán)境大放異彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又如在講授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我深入了解了這篇古文創(chuàng)作的背景和作者坎坷的生平，認(rèn)真領(lǐng)悟古文中抒發(fā)的思想感情，選用著名藝術(shù)家鮑國(guó)安的配樂(lè)朗誦，其優(yōu)美的背景音樂(lè)、鏗鏘的語(yǔ)調(diào)、入情入理，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。課堂上，學(xué)生聽完朗誦后，深受震撼，一再要求重播。此刻師生再來(lái)探究分析這篇古文，學(xué)生一定能體悟到范仲淹那“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)情懷。

總之，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，多媒體以大信息量、大容量、直觀性、動(dòng)態(tài)性及圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在教學(xué)中。所以教師可以借助這些豐富的資源創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，大大提高課堂效率，不斷促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高。

作者簡(jiǎn)介：劉正鈺，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)紅豐學(xué)校。