嚴(yán)志全

摘 要：在進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，整個(gè)制造產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了一定的變化，人才不僅需要精通電子和機(jī)械，更要懂計(jì)算機(jī)等等先進(jìn)技術(shù)，也就是說(shuō)，復(fù)合人才在整個(gè)機(jī)電行業(yè)中的作用越來(lái)越大。所以現(xiàn)在如何建立一個(gè)完善的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更適合于社會(huì)需求的幾點(diǎn)人才也就成為了很多高等院校所探討的問(wèn)題?，F(xiàn)在機(jī)電一體化涉及到的學(xué)科有兩個(gè)領(lǐng)域，分別是機(jī)電技術(shù)和一體化技術(shù)，所以并沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)以供借鑒。本文首先簡(jiǎn)要分析了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，之后總結(jié)了一些人才培養(yǎng)的要點(diǎn)，希望可以給相關(guān)工作的開(kāi)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；繼續(xù)教育

現(xiàn)在我國(guó)很多高校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)是直接由原來(lái)的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造等專(zhuān)業(yè)加以發(fā)展而來(lái)，很多學(xué)校的教學(xué)體系較為偏向于機(jī)電方面，也有很多學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)體系更加偏向于電子技術(shù)，這可以看出我國(guó)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)不完善的問(wèn)題，這種情況下所培養(yǎng)出的學(xué)生并不是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才。所以如何建立一個(gè)完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃就顯得尤其重要。

1 關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景

近年來(lái)機(jī)電一體化得到了人們的廣泛重視，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)非常熱門(mén)的一門(mén)技術(shù)，在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，借助其他先進(jìn)技術(shù)的問(wèn)世和推廣，其可以表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)：

1.1 智能化發(fā)展

智能化是機(jī)電一體化近年來(lái)發(fā)展的重要方向。在新世紀(jì)，機(jī)電一體化也將會(huì)與智能化技術(shù)完成更多的融合。舉例來(lái)說(shuō)，可以將多個(gè)機(jī)器人組合起來(lái)，共同完成一項(xiàng)較為復(fù)雜的任務(wù)，這就是自律分散機(jī)器人；機(jī)器人也將會(huì)與人類(lèi)一樣具有語(yǔ)言、可以像人類(lèi)一樣具有表情，這就是類(lèi)人型機(jī)器人；同時(shí)也可以開(kāi)發(fā)自動(dòng)剎車(chē)和道路識(shí)別能力的智能駕駛等等。對(duì)于一般的機(jī)電產(chǎn)品而言，幾乎是不可能給予足夠智能化功能的，所以在未來(lái)，智能化也將成為機(jī)電一體化發(fā)展中的重要趨勢(shì)。

1.2 模塊化發(fā)展

在機(jī)電一體化的背景下，如果采用不同接口、不同模塊的產(chǎn)品，可以說(shuō)是非常困難的，這就需要保證行業(yè)內(nèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)模塊的統(tǒng)一，這樣才能給設(shè)備和技術(shù)的使用帶來(lái)良好必要的支持，有效節(jié)約成本。但是由于出于自身利益的考慮，這方面的問(wèn)題一直難以解決，無(wú)法將標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，但是在未來(lái)，模塊化的實(shí)現(xiàn)必然會(huì)給機(jī)電一體化帶來(lái)更高的經(jīng)濟(jì)效益。

1.3 微型化發(fā)展

微電子技術(shù)自從問(wèn)世以來(lái)就得到了人們的廣泛重視，微機(jī)械技術(shù)出現(xiàn)的三十幾年來(lái)在不斷發(fā)展和完善，也給機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了必要的條件。正常來(lái)說(shuō)，其體積在1立方厘米以下，并且可以正常發(fā)揮機(jī)電一體化作用的產(chǎn)品就是為機(jī)電一體化產(chǎn)品，其特點(diǎn)在于體積和耗能較小，所以在很多領(lǐng)域都得到了充分的應(yīng)用。

1.4 網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越普及，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持之下，遠(yuǎn)程監(jiān)控和控制技術(shù)得到了充分的發(fā)展，遠(yuǎn)程控制設(shè)備是機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)物，所以也可以認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化也將成為機(jī)電一體化在未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。加之局域網(wǎng)技術(shù)也將越來(lái)越完善，所以網(wǎng)絡(luò)化也就成為了一個(gè)重要方向。

1.5 綠色化發(fā)展

現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境和綠色發(fā)展已經(jīng)引起了人們的重視，這必然離不開(kāi)綠色技術(shù)的支持。人類(lèi)生存需要綠色產(chǎn)品，人類(lèi)生存需要制造綠色產(chǎn)品的機(jī)電一體化技術(shù)。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要指使用時(shí)不能對(duì)環(huán)境造成污染，產(chǎn)品報(bào)廢后能回收利用。研制綠色機(jī)電一體化產(chǎn)品具有十分重要的意義和發(fā)展前景。

2 機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式

2.1 機(jī)電一體化人才教育方向

機(jī)電一體化人才主要面向機(jī)電產(chǎn)品制造業(yè)，從事機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、設(shè)備改造及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等工作，由于現(xiàn)代學(xué)科分工越來(lái)越細(xì)，每門(mén)學(xué)科的內(nèi)容越來(lái)越細(xì)，真正精通一門(mén)學(xué)科已非易事，所以我們不能要求學(xué)生既達(dá)到機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)水平又達(dá)到電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)又應(yīng)盡量避免將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)辦成或者“偏機(jī)”，或者“偏電”，而對(duì)“機(jī)”、“電”兩者都一知半解的情況。應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)電的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)、電知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要問(wèn)題是如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)合理地安排機(jī)、電課程問(wèn)題。如果將機(jī)、電兩大類(lèi)課程硬性迭加，則學(xué)生不堪重負(fù)，且學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的應(yīng)用不能有機(jī)結(jié)合，使人感到“機(jī)”和“電”什么也沒(méi)有學(xué)好。因此必須對(duì)原有機(jī)類(lèi)和電類(lèi)課程進(jìn)行優(yōu)化、精簡(jiǎn)、合理組合并且創(chuàng)新。機(jī)電一體化課程設(shè)置應(yīng)突出機(jī)、電融合特點(diǎn)，在“化”字上多下功夫。雖然傳統(tǒng)的機(jī)械工程學(xué)與電子工程學(xué)無(wú)論在設(shè)計(jì)方法還是具體內(nèi)容上都有很大差別，但在專(zhuān)業(yè)課中則可以將兩者很好的結(jié)合起來(lái)，如開(kāi)設(shè)“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“數(shù)控機(jī)床”等專(zhuān)業(yè)課。

2.3 機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式

我國(guó)現(xiàn)行機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式可分為以下幾類(lèi)。

2.3.1 本科教育。本科教育始終是學(xué)校的基礎(chǔ)，本科教育質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。但由于受總學(xué)時(shí)限制，機(jī)電一體化本科培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)定得太高，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)著重培養(yǎng)電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、科研服務(wù)的應(yīng)用型人才。

2.3.2 雙學(xué)位教育與研究生教育。這種培養(yǎng)模式是對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行“機(jī)”和“電”的兩階段培養(yǎng)。通過(guò)這種培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)本科教育的不足，有利于培養(yǎng)機(jī)電一體化高級(jí)人才。專(zhuān)家認(rèn)為，第一學(xué)位教育應(yīng)以“機(jī)”為好，以便對(duì)“機(jī)”的學(xué)習(xí)擁有較多的時(shí)間，因?yàn)橐莆蘸谩皺C(jī)”的學(xué)科知識(shí)，一般所需的學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)；而第二學(xué)位教育或研究生教育學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，應(yīng)以“電”為主，如果第一學(xué)位學(xué)“電”，會(huì)使學(xué)生后期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于學(xué)生整體水平的提高。

2.3.3 繼續(xù)教育。我國(guó)機(jī)電一體化人才需求量大，而人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，單靠學(xué)校全日制教育無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求，因此必須大力發(fā)展機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育。機(jī)電一體化繼續(xù)教育應(yīng)堅(jiān)持以自學(xué)為主，著重抓好學(xué)以致用，直接為企業(yè)服務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)前文總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，機(jī)電一體化的發(fā)展水平也將不斷提高，所以對(duì)人才的需求也將不斷改變。但是在這種情況下，舊有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，所以機(jī)電一體化人才培養(yǎng)也必然會(huì)發(fā)生改變。在我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展過(guò)程中，機(jī)電一體化起到的作用非常關(guān)鍵，這就需要沒(méi)問(wèn)在教學(xué)改革上下功夫，重視繼續(xù)教育，保證人才的質(zhì)和量。本文針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望可以給相關(guān)工作的開(kāi)展提供一些參考。

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