趙玲娜 陳昊

摘要：本文首先概述微課課堂教學(xué)，然后分析高職汽車檢測(cè)與維修教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出四個(gè)基于微課下汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的措施，分別是改變老師傳統(tǒng)授課教學(xué)方法，重新定位汽車維修與檢測(cè)的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)課程體系和內(nèi)容，發(fā)揮微課提高學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)情感交流的優(yōu)勢(shì)，供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐能力；學(xué)習(xí)興趣

前言：

隨著時(shí)代的進(jìn)步，汽車越來(lái)越受到人們的歡迎，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)維修人員的培養(yǎng)成為關(guān)注的重點(diǎn)，但是目前汽車檢測(cè)維修專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的潮流，因此引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)改革成為必然的途徑，其中的重點(diǎn)就是利用移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸，構(gòu)建視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、微課課堂教學(xué)模式的基本概述

微課的設(shè)計(jì)和制作是以學(xué)生為主體，以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，讓學(xué)生自主觀看，微課是一種數(shù)字化教學(xué)資源，是教學(xué)資源由助教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)的重要標(biāo)志?？偟膩?lái)說(shuō)微課的用途可分為三項(xiàng)，第一項(xiàng)是補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容，用于學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)。第二項(xiàng)是輔助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教授學(xué)生新知識(shí)。第三項(xiàng)是幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。微課的使用對(duì)象是學(xué)生，時(shí)間主要放在課外，而并非課內(nèi)，在觀看的時(shí)間控制上全部由學(xué)生決定，在課內(nèi)的教學(xué)上適時(shí)使用微課，學(xué)生可以在宿舍、自習(xí)室、家里觀看微課教程。微課是提供給學(xué)生的一種網(wǎng)絡(luò)資源，要想達(dá)到較好的教育效果，要具備有用和有趣的特點(diǎn)，只有具備這兩個(gè)特點(diǎn)，才能吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。為了避免微課重復(fù)建設(shè)、閑置、浪費(fèi)的命運(yùn)，在內(nèi)容上要注重知識(shí)和技能的信息，而不是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也不是教學(xué)因素和環(huán)節(jié)，例如教師的個(gè)人形象、課堂提問(wèn)，以及各種傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。要注意微課不是課堂教學(xué)的精簡(jiǎn)版，避免微課以視頻公開課的形式出現(xiàn)。

二、高職汽車檢測(cè)與維修教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校在時(shí)代的發(fā)展下不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，其中高職院校的汽車維修與檢測(cè)專業(yè)也需要改變以往教育模式。首先需要改變的是教學(xué)方法。因?yàn)樵谀壳暗慕虒W(xué)方法中，學(xué)生表現(xiàn)出了實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)象，在教育的過(guò)程中，以教學(xué)為主導(dǎo)，沒有將學(xué)生的主體性質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，很大程度上抑制學(xué)生的發(fā)散思維，教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)較弱，現(xiàn)代化技術(shù)的使用并不普及，學(xué)生上課以老師講學(xué)生記筆記的方式進(jìn)行，這種模式很大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，未能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代化技術(shù)的接軌。另外教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展是不一致的，學(xué)校不斷招生，擴(kuò)充生源數(shù)，學(xué)生并不能學(xué)到到先進(jìn)的知識(shí)技能，教學(xué)資源老套，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際操作聯(lián)系較少。

三、基于微課下汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）改變老師傳統(tǒng)授課教學(xué)方法

老師傳統(tǒng)的授課方式是必須要改變的，要引入翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，在課堂上注重學(xué)生問(wèn)題的解答，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的重要角色，在解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式從課前預(yù)習(xí)開始，在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，老師首先將制作好的微課和學(xué)習(xí)資源上傳到班級(jí)群里，在課前的自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生觀看視頻，完成視頻中所提到問(wèn)題的解答，并做好筆記，記錄下不會(huì)的或者不理解的問(wèn)題，并在班級(jí)群里進(jìn)行討論，與同學(xué)們分享自己的觀點(diǎn)[2]。接著在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中以學(xué)生提問(wèn)為主，老師記錄下學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生積極踴躍的解決記錄的問(wèn)題，無(wú)法解決的問(wèn)題再由老師進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提出問(wèn)題互相解決為主，老師答疑解惑為輔的課堂模式。課堂上的教學(xué)可以采用多種方式，例如將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并選出組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便老師制定任務(wù)，小組之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)和討論過(guò)程進(jìn)行完畢之后，再進(jìn)行全班的學(xué)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)。課堂檢驗(yàn)的過(guò)程也是學(xué)生向老師反饋學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，讓老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）重新定位汽車維修與檢測(cè)的專業(yè)發(fā)展

高職院校引入微課進(jìn)行汽車檢修專業(yè)的教學(xué)，在制作微課時(shí)要注意內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況的接軌，重新定位汽車檢修專業(yè)的發(fā)展方向，利用微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在上課前對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分掌握，增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，注意鍛煉學(xué)生的實(shí)踐處理問(wèn)題能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，真正為社會(huì)輸入高水平的汽車維修技術(shù)人員。汽車維修知識(shí)專業(yè)性極強(qiáng)，微課視頻要注重實(shí)踐理論知識(shí)的描述和詳細(xì)操作步驟的體現(xiàn)。例如在汽車故障診斷的機(jī)械部分檢查知識(shí)上，利用微課的優(yōu)勢(shì)，將檢測(cè)人員實(shí)際的操作步驟示范給學(xué)生，將檢測(cè)的關(guān)鍵點(diǎn)利用視頻處理軟件重點(diǎn)標(biāo)出，加深學(xué)生的記憶。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)視頻了解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)到有用的知識(shí)。在課上注重學(xué)生的實(shí)踐操作，實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容與汽車實(shí)際故障情況最大限度的吻合，增加學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。為高職汽修學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)課程體系和內(nèi)容

在微課的知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教學(xué)體系的構(gòu)建要具有系統(tǒng)性，系統(tǒng)性需要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程體系和內(nèi)容上。當(dāng)今社會(huì)需要的是操作能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的全面發(fā)展性人才，實(shí)訓(xùn)體系的制定要有針對(duì)性，大致可分為兩個(gè)層次，首先是基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，然后是專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。在改革的環(huán)境下，學(xué)校針對(duì)汽修專業(yè)制定整套的培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)體系，實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建全面覆蓋對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、理論知識(shí)的教授、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)[3]。充分考慮社會(huì)的需求，以向社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的汽修人才為目標(biāo)，全面系統(tǒng)地讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)。汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，微課視頻的制作要從這兩方面入手，讓學(xué)生從微課中學(xué)到與實(shí)際情況接軌的知識(shí)，用于實(shí)踐中的操作。例如在制作維修廠實(shí)訓(xùn)的微課視頻時(shí)，有條理的向?qū)W生介紹實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)具體操作。讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自身技能。

（四）發(fā)揮微課提高學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)情感交流的優(yōu)勢(shì)

招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，欠缺學(xué)習(xí)的自律性，在制作微課視頻時(shí)要注重體現(xiàn)目標(biāo)中一的特點(diǎn)，讓知識(shí)理論陳述清晰，讓學(xué)生聚焦于學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生使用手機(jī)和電腦觀看視頻，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地親臨課堂，學(xué)生也可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，告別課堂灌輸?shù)目菰?，例如運(yùn)用微課視頻畫面的炫酷多變，吸引學(xué)生的眼球，利用視覺沖擊效果，讓學(xué)生在觀看教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體驗(yàn)到汽車的神奇與強(qiáng)悍，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻時(shí)，遇到問(wèn)題或者是有想要分享的觀點(diǎn)，可以在QQ群中發(fā)表言論，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生之間的交流，在班級(jí)群里，創(chuàng)造和諧友愛的討論氛圍，克服師生之間的陌生感，拉近學(xué)生與老師的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

綜上所述，基于微課下汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，在改革中，要緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)，從改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)開始，實(shí)現(xiàn)學(xué)生原意隨時(shí)隨地自發(fā)性學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生消化知識(shí)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。

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