摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給人們帶來(lái)了更多的便利，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到了各個(gè)方面，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)融入到教育中去已經(jīng)成為了教育中的常態(tài)，高校的教學(xué)模式也隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展發(fā)生了巨大的變革，本文就要探討了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基于微信平臺(tái)的教學(xué)改革，針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出了一些改革措施。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)在人們的日常生活工作中已經(jīng)成為了必不可少的工具，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是全國(guó)高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念去解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)以及理解人類(lèi)的行為，通過(guò)推理方式和構(gòu)造方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)教育的必須組成部分，也是現(xiàn)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)能力，熟練的掌握和應(yīng)用個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠幫助大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠具有必備的生存手段與知識(shí)技能，幫助學(xué)生在以后的工作中能夠取得更好的發(fā)展。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與日趨成熟，智能手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)生獲取信息的主要工具，微信更是大學(xué)生生活中必不可少的社交工具，微信不僅為我們的生活增添了許多便利，也為我們的學(xué)習(xí)方式提供了更多的選擇，基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究，更加有符合現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的提升都有著顯著的效果。

一、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)是面向的是全體的高校學(xué)生，課程的教育宗旨在于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為大學(xué)生日后的工作提供了生存的基礎(chǔ)技能知識(shí)，有利于大學(xué)生能夠在日后的工作生活中獲得更好的發(fā)展，從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，該課程對(duì)于大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也凸顯了許多問(wèn)題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異

對(duì)于大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)全新的課程，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中并且沒(méi)有得到實(shí)際的運(yùn)用，對(duì)于很多的理論知識(shí)也僅僅存在著大概模糊的印象，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的講授一般都是采用大課的方式，上百個(gè)學(xué)生匯聚一堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，大課講授雖然在一定程度上提升了教學(xué)效率，減輕了教師很大的教學(xué)壓力，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解水平的高低差異使得教師對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生把控就難以到位，參差不齊的學(xué)習(xí)水平是現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，相同的教學(xué)能容卻達(dá)不到共同教授知識(shí)的目的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)公共必修課，一般安排的課時(shí)都比較少，一周一兩節(jié)的課程安排讓學(xué)生很難靠?jī)H僅課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，加上學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，心態(tài)都比較松散，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，以致于對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)一直都不溫不火，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)難以取得有效的成果。

3.課后學(xué)習(xí)的途徑較少

現(xiàn)在大學(xué)生接受知識(shí)的方式一般都是通過(guò)教師的直接講解或者是對(duì)書(shū)本知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雖然也有相應(yīng)的教學(xué)視屏，但是大多都是對(duì)教材的按部就班，沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生課后想要學(xué)習(xí)的途徑較少，導(dǎo)致學(xué)生難以在課后通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)補(bǔ)齊在課堂上的缺失，學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升。

二、微信公眾平臺(tái)下大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為較為帶來(lái)了新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)被運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)課堂將教師講解的課程內(nèi)制作成視頻，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以直接像在教室一樣進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都需要進(jìn)入特定的網(wǎng)站，計(jì)算機(jī)是唯一的載體，這也要求了學(xué)生必須在計(jì)算機(jī)前才能完成相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)，微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)就完美的解決了這一點(diǎn)，使得學(xué)生們能通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微信平臺(tái)的搭建能夠完美的將依靠計(jì)算機(jī)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課程轉(zhuǎn)移到智能手機(jī)上，在確保網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，學(xué)生只要使用微信就能夠更加快捷的獲到自己想要的知識(shí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大一開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生大多都還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，高中被推動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式依舊沒(méi)有得到改善，而利用微信公眾平臺(tái)就能夠很好的幫助學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，微信公眾號(hào)是現(xiàn)代學(xué)生生活中常用的瀏覽信息的途徑，當(dāng)他們時(shí)?？吹接?jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門(mén)課程的時(shí)候就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的提醒，提醒學(xué)生可以通過(guò)公眾號(hào)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、給予微信公眾平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施

1.課前課后的教學(xué)指導(dǎo)

利用微信的特性可以將教學(xué)安排直接傳遞到學(xué)生的手機(jī)當(dāng)中，用微信推送的功能幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)安排。在上課前教師可以發(fā)布本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前能夠明確教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前能夠做好充足的準(zhǔn)備，以便于上課時(shí)更好的理解老師所講授的知識(shí)。課程結(jié)束后可以發(fā)布相應(yīng)的習(xí)題已經(jīng)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谖⑿派贤瓿蓪?duì)課后作業(yè)的完成，由此來(lái)鞏固已經(jīng)教授的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。

2.將微課融入到微信公眾平臺(tái)

微課教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，通過(guò)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的學(xué)習(xí)，這對(duì)于不同層次的學(xué)生而言是十分有利的，老師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行不一樣的課件制作，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)成果。

3.搭建討論平臺(tái)

不同的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的理解深度不一樣，有時(shí)候靠自學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，大學(xué)的教學(xué)不同與高中的教學(xué)，同學(xué)之間不會(huì)隨時(shí)都能坐在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)為學(xué)生搭建一個(gè)一體化的討論平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)施的交流，關(guān)注的學(xué)生可以隨時(shí)隨地的提出問(wèn)題，任何人都可以為其解答，進(jìn)而形成一個(gè)虛擬的問(wèn)答課堂，以利于庚哥層次學(xué)生的學(xué)習(xí)研討。

總結(jié)

對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在日后的工作中獲得基礎(chǔ)的生存技能，幫助學(xué)生取得更好的發(fā)展。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的微信公眾平臺(tái)能夠很好的彌補(bǔ)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的就能進(jìn)行計(jì)算基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提供了更多的教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙慧. 基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共教學(xué)研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（14）：134-135.

作者簡(jiǎn)介：

牟皖蜀，（1979.2---），女，本科，畢業(yè)于重慶三峽學(xué)院，現(xiàn)就職于重慶交通職業(yè)學(xué)院，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用及電子商務(wù)。