汪思思

摘 要：微課作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建高效課堂教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，微課的應(yīng)用，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)中依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、刻板，在這種教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。微課作為一種新興的教學(xué)方法，其核心就是視頻，以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂微課就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方法，視頻是微課的核心，微課可以從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳遞，使學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。微課作為一種輔助性的教學(xué)手段，它的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果有著直接的影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做好課堂導(dǎo)入工作尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)下，教師不重視課堂導(dǎo)入，直接開(kāi)講，一定程上影響到了整個(gè)課堂教學(xué)效果。而微課的實(shí)施有利于構(gòu)建高效的課堂導(dǎo)入，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以微課為手段，教師可以選用與教學(xué)內(nèi)容相符的一些微視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)微視頻，吸引學(xué)生的注意，然后再導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如，在人教版“Theme parks”這一課的學(xué)習(xí)中，教師在開(kāi)講前，可以通過(guò)微課，導(dǎo)入與這一課有關(guān)的視頻，讓學(xué)生先觀(guān)看視頻，在學(xué)生觀(guān)看視頻后，再導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課中的語(yǔ)法知識(shí)、生詞。

（二）課堂教學(xué)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于按照教材來(lái)教學(xué)，不重視學(xué)生的主體作用，而這種以本為本的教學(xué)很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課作為一種輔助性的教學(xué)手段，教師在借助微課，將課堂教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在人教版“The Olympic Games”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以借助微課，播放奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行單詞、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助微課，還可以營(yíng)造一個(gè)虛擬的對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）課后復(fù)習(xí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是一個(gè)重要的階段，有效的復(fù)習(xí)可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的復(fù)習(xí)主要局限于教材和筆記，而學(xué)生在做筆記的時(shí)候往往要一心二用，既要聽(tīng)老師講，又要跟著教師的步伐，摘抄筆記，這種效果較差。而微課是以視頻的形式存在的，借助微課實(shí)施教學(xué)，微課內(nèi)容可以共享，并被保存下來(lái)。課后，學(xué)生只要下載教師制定的微課內(nèi)容就可以進(jìn)行有效地的復(fù)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的能力。另外，在微課的支持下，學(xué)生在課后碰到不懂的地方，可以在線(xiàn)與教師互動(dòng)，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、微課對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）明確學(xué)生的主體作用

新課改下，要求教學(xué)必須以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，基于新課改要求，在高中英語(yǔ)實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，教師必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。對(duì)于學(xué)生而言，如果他們的主體作用得不到發(fā)揮，其就不愿意參與到教學(xué)中來(lái)，失去學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的主體作用得到重視，學(xué)生在課堂上才會(huì)更加主動(dòng)的表現(xiàn)自我，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容更豐富

就高中英語(yǔ)教材來(lái)看，雖然教材摘入的內(nèi)容比較經(jīng)典，但是內(nèi)容十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了一定的束縛，而且教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生認(rèn)知能力的變化速度，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力就無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。而微課資源豐富，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，以微課為載體，教師可以對(duì)教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的知識(shí)，繼而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（三）提高教師的微課制作能力

教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的能力的高低一定程度上影響到了教學(xué)效果。微課作為一種信息技術(shù)產(chǎn)物，它是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，因此，在開(kāi)展微課教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教師有著一定的要求，如果教師能力不足，就會(huì)影響到微課教學(xué)的開(kāi)展。因此，在高中英語(yǔ)應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要想高效發(fā)揮微課教學(xué)的作用，加強(qiáng)教師微課能力的培養(yǎng)尤為重要。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，提升微課制作能力，要熟悉微課操作流程，進(jìn)而更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，微課作為一種輔助性教學(xué)手段，其價(jià)值是巨大的，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。而要想發(fā)揮微課應(yīng)有的作用，教師就必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展微課教學(xué)，不斷提高自身微課制作能力，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地補(bǔ)充，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。

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