閆盛華

【摘要】課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的中心和教育教學(xué)的基本建構(gòu)形式，是教師傳授知識(shí)、培育人才和學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的主要方法.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡單，同學(xué)們尚未形成系統(tǒng)的邏輯思維，在此基礎(chǔ)上，怎樣打造高效初中數(shù)學(xué)課堂是目前初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容，高效初中數(shù)學(xué)課堂的打造既沒有固定的方法，也沒有一成不變的模式.遵循“以學(xué)生為主體”的基本原則，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸形成融會(huì)貫通、活學(xué)活用的綜合學(xué)習(xí)能力.基于初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存的幾個(gè)基本問題，對(duì)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提出了具有借鑒意義的幾點(diǎn)建議，旨在實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大課堂效益.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)與思

一、引言

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，靈活的學(xué)習(xí)思辨能力是創(chuàng)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的前提和關(guān)鍵，隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化課堂的建設(shè)需要，也無法緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐.對(duì)于大多數(shù)初中生而言，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂、邏輯思維性較強(qiáng)，加上同學(xué)們的升學(xué)壓力增大，課業(yè)任務(wù)繁多，在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低、解題困難多和學(xué)習(xí)方向不明確等現(xiàn)實(shí)問題.為此，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該著力解決課堂學(xué)習(xí)低效、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、教師授課模式死板等基本問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力，掌握科學(xué)的解題方法，將師生的“學(xué)習(xí)”與“思考”有機(jī)結(jié)合起來，打造真正的高效初中數(shù)學(xué)課堂.

二、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)理念落后

教學(xué)理念是打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的先行條件，也是高效課堂建設(shè)的基本保障，所謂傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)檎n堂教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的刻板解題能力，使得學(xué)生不斷淪為應(yīng)試教育的發(fā)展工具，不利于學(xué)生綜合能力的有效提高和高效數(shù)學(xué)課堂的長遠(yuǎn)建設(shè).例如，初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“直線、三角形的全等、三角形的相似、勾股定理、圖形的判定、基本初等方程以及圓”等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)需要進(jìn)行深入研究才能真正掌握，但部分教師僅僅以學(xué)生“看得懂、學(xué)得會(huì)”為基本教學(xué)主線，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的開發(fā)，沒有將學(xué)生的“學(xué)”與“思”具體結(jié)合起來.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合體，學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.怎樣充分調(diào)動(dòng)廣大初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，營造活躍的課堂氛圍，建立高效的探究機(jī)制，是打造高效初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該考慮的重要問題.在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，課堂建設(shè)更加注重現(xiàn)場感，這跟在線學(xué)習(xí)有很大的不同之處，實(shí)際的課堂教學(xué)不但要求教師具備較強(qiáng)的課堂把控能力，學(xué)生的積極參與也是取得最大教學(xué)效果的重點(diǎn)和難點(diǎn).

（三）缺乏有效的師生交流

初中數(shù)學(xué)是銜接小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵紐帶，雖然沒有高中數(shù)學(xué)的邏輯思維性高，但在初中階段，學(xué)生普遍還沒有超群的數(shù)學(xué)思維能力，教師更愿意將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，教師在講臺(tái)上教授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生拼命地記憶歸整.雖然這種學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生快速解題，掌握教師當(dāng)堂所講內(nèi)容，但在這種教學(xué)模式下，教師“教”占據(jù)課堂的主要地位，并且大多數(shù)教師過分注重教學(xué)過程，重視教材公式和習(xí)題的講授，而忽視了變化較多的開放性題目，以及給予學(xué)生更多的思考空間.這種單向灌輸模式自然無法使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)要點(diǎn)，也不能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“思”的有效結(jié)合.例如，有的數(shù)學(xué)教師過分強(qiáng)調(diào)課堂探究，短短45分鐘安排6、7個(gè)課堂探究，特別是一些淺顯易懂的問題也要進(jìn)行輸出討論，讓學(xué)生一直進(jìn)行思考探究，使“學(xué)”這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)無法充分的展現(xiàn)，學(xué)生自然不能真正的地握課堂數(shù)學(xué)要領(lǐng)，不但不能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒有真正達(dá)到教學(xué)探究與溝通的實(shí)際效果.

三、高效初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)”“思”結(jié)合的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用“教師講、學(xué)生聽”的固定教學(xué)模式，教師的板書設(shè)計(jì)是學(xué)生在課上獲取知識(shí)的主要來源，這種教學(xué)模式不但不利于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng).在現(xiàn)代化課堂建設(shè)過程中，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其根本方法就是在教學(xué)課件設(shè)計(jì)、教學(xué)資料獲取、教師板書整理、教學(xué)效果評(píng)估等方面充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和對(duì)具體問題的深入理解.例如，在“有理數(shù)混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)中，在正式教學(xué)開始前，教師可以就本堂課的教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生總結(jié)之前所學(xué)“有理數(shù)加、減法，有理數(shù)乘、除法”的基本解題方法，借助實(shí)際的多媒體課件展示具體例題，逐步拆分解題步驟，從而引出有理數(shù)混合運(yùn)算的基本公式及方法，在學(xué)生掌握基本解題方法之后，利用多媒體向?qū)W生展示解題過程中常見的錯(cuò)誤，再追加糾正例題.如，“25-35=？”，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“較小的數(shù)怎么可以減較大數(shù)”的疑惑，這時(shí)我們可以將此式寫成“25+（-35）=？”，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生深切理解“在進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，減去一個(gè)正數(shù)等于加上一個(gè)負(fù)數(shù)”的運(yùn)算原則，讓學(xué)生深入淺出地理解有理數(shù)混合運(yùn)算的基本解題思路.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生不懈奮斗的強(qiáng)大精神支撐，因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，努力為學(xué)生營造積極、活躍、飽滿向上的數(shù)學(xué)課堂，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如，在講解學(xué)“全等三角形”的全等定理時(shí)，教師可以通過“全等物體展示”“全等圖形繪制”等途徑幫助學(xué)生開拓解題思維，讓學(xué)生自己完成“思”的關(guān)鍵一步，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行系統(tǒng)的講解，通過實(shí)物演示與判定概念的相互結(jié)合深入理解基本定理，探究一般三角形全等的判定方法，緊跟“學(xué)”的推動(dòng)，讓學(xué)生更好地“學(xué)”“思”結(jié)合，讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的語言表達(dá)出來，以此激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生以積極飽滿的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.

（三）提倡自主探究，緊跟小組合作

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)航者，而不應(yīng)該是問題的決策者、獨(dú)裁者.教師提出的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該是說明性或解釋性的，而不應(yīng)該是既定事實(shí)；對(duì)于提出的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該在學(xué)生充分討論之后進(jìn)行深入講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.在此基礎(chǔ)上，要大力倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的思考模式，配以先進(jìn)的小組合作方式，便于學(xué)生在主動(dòng)思考的同時(shí)，將概念理解和題目剖析貫穿其中，充分落實(shí)“學(xué)”“思”結(jié)合的教學(xué)方針.例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形判定定理”時(shí)，教師可以開展適當(dāng)?shù)奶骄渴秸n堂教學(xué)模式，不但讓學(xué)生聽教師講全等三角形的判定方法，也要讓學(xué)生切身參與其中，在自我思考的基礎(chǔ)上展開小組討論，并對(duì)不同的判定方法進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)分和研究，基于深入研究、案例理解之上找出不同，加深理解.

四、結(jié)語

為了打造高效初中數(shù)學(xué)課堂，提高廣大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，開發(fā)更廣闊的數(shù)學(xué)思維，更好地將“學(xué)習(xí)”與“思考”有機(jī)結(jié)合起來，本文針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂的幾個(gè)基本問題進(jìn)行了初步探究，并提出了行之有效的解決策略.總而言之，高效數(shù)學(xué)課堂就是營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的單一授課模式，讓學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)上發(fā)散思維、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).