張永澤

摘 要：創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的關(guān)鍵，習(xí)總書記也將創(chuàng)新作為“五大發(fā)展理念”之首。本文依據(jù)多年高等職業(yè)院校的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先論述了職業(yè)院校音樂教育中存在學(xué)生知識(shí)層次偏低、教師教學(xué)創(chuàng)新理念缺失等問題，提出應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的音樂創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂教育；教學(xué)改革；創(chuàng)新

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，為中華民族偉大復(fù)興和現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，而藝術(shù)類高職院校也為國(guó)家提供了大量的音樂技能人才。創(chuàng)新是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，作為音樂技能人才尤其需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，完善創(chuàng)新能力，這就為高職音樂教育提出了要求和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中存在教學(xué)方式陳舊，注重知識(shí)灌輸，忽略創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等問題，因此，本文希望首先從目前高職音樂教育的不足入手，探討如何樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、高職音樂教育學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與不足

1.學(xué)生知識(shí)層次整體偏低

與普通高等學(xué)校相比，高職院校師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生知識(shí)層次整體偏低。首先近年來藝術(shù)類招生的持續(xù)火熱和音樂類專業(yè)招生規(guī)模地?cái)U(kuò)大，高職專業(yè)學(xué)生的整體知識(shí)水平和文化素養(yǎng)也出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。其次高職院校的教學(xué)水平、硬件設(shè)施較差也是客觀事實(shí)。而高職學(xué)生經(jīng)歷“不成功”的高考和社會(huì)對(duì)高職學(xué)歷認(rèn)知程度偏低也導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)自卑心理，加上其自身文化知識(shí)的薄弱和對(duì)文化基礎(chǔ)課程的不重視都導(dǎo)致了高職學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的下降。然而創(chuàng)新來自于已有知識(shí)的沉積和升華，沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和文化的積淀，學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步削弱。

2.教師教學(xué)創(chuàng)新理念缺失，教程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

高職院校教師師資力量不足，教師科研水平偏低，教學(xué)模式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。高職院校教師往往直接來自于普通高校，沒有一線樂團(tuán)樂隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)本行業(yè)從業(yè)人員的真實(shí)需求。另外教師層次整體較低，多為本科學(xué)歷，學(xué)習(xí)期間沒有受到嚴(yán)格的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，而目前高職院校教師職稱評(píng)定依舊采用論文評(píng)定，這也促使教師投注大量精力于論文和著作，忽視教學(xué)實(shí)踐，更談不上教學(xué)創(chuàng)新。最后高職音樂教育教程存在“重知識(shí)體系，輕實(shí)踐能力”的現(xiàn)象，缺乏培養(yǎng)音樂從業(yè)者的實(shí)用性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的下降。

二、職業(yè)院校音樂教育學(xué)生創(chuàng)新能力培育

如何培養(yǎng)高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力？這是從事高職音樂教育者需要共同思考的問題。針對(duì)以高職音樂教育學(xué)生的創(chuàng)新能力不足的問題，可以從以下幾方面入手。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，樹立創(chuàng)新意識(shí)

高職音樂教學(xué)需要增加文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開設(shè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)課程。高職音樂教育的課程設(shè)置要注意協(xié)調(diào)文化基礎(chǔ)課和藝術(shù)實(shí)踐課的比重，增加學(xué)生的文化素質(zhì)，設(shè)立符合培訓(xùn)高等技術(shù)人員的具有自身體色課程。同時(shí)也要增加創(chuàng)新性培養(yǎng)相關(guān)課程，選擇能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教材，確保學(xué)生獲得充足的文化知識(shí)的同時(shí)，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。另外高職院?？梢圆欢ㄆ谘?qǐng)一線音樂人和學(xué)者來校舉辦講座，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生接觸社會(huì)對(duì)音樂從業(yè)者的真實(shí)需求，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的樹立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職音樂教育需要緊抓市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的音樂專業(yè)型技術(shù)人才。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展對(duì)高職音樂人才在知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)才能和創(chuàng)新能力方面提出了新的挑戰(zhàn)。我們選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從社會(huì)對(duì)崗位的要求入手，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，最終既能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，又能保護(hù)和弘揚(yáng)地方文化特色，發(fā)揮高職教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高職音樂教學(xué)需要注重實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。音樂的創(chuàng)作離不開從業(yè)者創(chuàng)新的思維與能力，而在教學(xué)實(shí)踐中的音樂創(chuàng)造也能反過來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們可以通過在教學(xué)過程中增加節(jié)奏性回答、節(jié)奏詞語(yǔ)接龍、歌曲改造、為詩(shī)詞配曲調(diào)等環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。另外教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有音樂進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，在從創(chuàng)作過程中增加學(xué)生自己獨(dú)特的想法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后在學(xué)校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生作品展覽區(qū)，利用多媒體形式將優(yōu)秀學(xué)生的音樂作品推廣出去，為音樂專業(yè)學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新空間，也能增加學(xué)生的自信和成就感。

音樂實(shí)踐活動(dòng)也是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效剛發(fā)，使學(xué)生在真實(shí)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并用創(chuàng)新的手段解決實(shí)際問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。高職院校可以開展各種類型的音樂競(jìng)賽類活動(dòng)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。如舉辦“校園作曲大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌等進(jìn)行編曲，既能增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外“校園歌手大賽”、“音樂節(jié)目策劃大會(huì)”等活動(dòng)都能訓(xùn)練學(xué)生處理實(shí)際問題能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)和支持。

3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

差異化是創(chuàng)新的靈魂，教師必須關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生在音樂創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維。音樂創(chuàng)作、表演、宣傳和欣賞過程中都蘊(yùn)含了從業(yè)者獨(dú)具匠心的創(chuàng)新意識(shí)，這種千人千面的創(chuàng)新活動(dòng)賦予了音樂藝術(shù)以特有的魅力。因此在音樂教學(xué)過程中，教師要注重關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，避免教學(xué)教條化，使學(xué)生所思、所想都能在得到尊重和保護(hù)，并引導(dǎo)學(xué)生將其個(gè)性拓展到音樂創(chuàng)作中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)技術(shù)型音樂人才，需要牢牢把握社會(huì)音樂崗位的要求，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)高職音樂人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的高職音樂人才。

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