郭旭

摘 要：寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。由于多種原因，有更多小學(xué)生對(duì)其參與的主動(dòng)性不強(qiáng)。運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的有效性。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題，從多個(gè)角度有針對(duì)性的提出改進(jìn)對(duì)策，從而使得寫作教學(xué)的有效性得到提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；寫作；技巧

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文的寫作難度在于學(xué)生掌握寫作技巧和能力不足。不論是看圖寫作還是作文，都是需要學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，素材構(gòu)成技巧等，然而由于一些學(xué)生這些方面的能力缺失，寫作過(guò)程中存在這樣或者那樣的問題。筆者從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將學(xué)生寫作教學(xué)中存在的問題歸納成如下幾個(gè)方面。

二、存在的問題

（一）寫作必要的興趣不強(qiáng)

如果學(xué)生對(duì)文字有著一定的興趣，他們寫作就充滿積極性。在過(guò)去的教學(xué)中，寫作經(jīng)常貫穿著一些生搬硬套的問題，一些學(xué)生就像套公式一樣，寫作文。對(duì)寫作沒有更多的興趣，他們可能存在一定的抵觸情緒，對(duì)寫作內(nèi)在的要素掌握不到位。教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生對(duì)寫作的興趣難以有效激發(fā)。學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。

（二）寫作素材積累不足

一些學(xué)生在寫作過(guò)程中，經(jīng)常感到無(wú)從下筆，寫作的素材不夠豐富。教師缺少對(duì)學(xué)生寫作素材的積累要求。很多學(xué)生不能有效觀察自己的生活，對(duì)班級(jí)里、學(xué)校中、家庭里發(fā)生的一些事情缺少觀察和思考。沒有積累成自己的寫作素材。這主要是由于教師沒有及時(shí)提醒學(xué)生，沒有有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的觀察注意力缺少著重點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就容易出現(xiàn)言盡詞窮的問題。

（三）寫作方法和技巧不夠

作文需要具備一定的邏輯性、層次感。一些學(xué)生缺少基本寫作技巧和方法的掌握。在寫作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)文章缺少調(diào)理，不夠流暢。教師缺少對(duì)學(xué)生寫作方法的引導(dǎo)，學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握寫作技巧。

三、具體教學(xué)措施

（一）激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性

興趣是最好的老師。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)他們參與寫作的積極性。首先，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在布置寫作任務(wù)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考文章寫作的意義。例如：在寫自己最愛的**人的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生說(shuō)，大家都生活在社會(huì)之中，在家里、在學(xué)校里都需要與人進(jìn)行交往，這些人都是給自己有著一定的幫助。我們需要從中選擇自己最為看重的一個(gè)人進(jìn)行描述。這樣學(xué)生對(duì)這一篇文章的寫作興趣將得到有效提升。其次，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。由于小學(xué)階段，寫作基本上是敘述性的文章。教師可以運(yùn)用多媒體課件，了解課文中如何描述事物和人物的。例如我們可以通過(guò)視頻將小學(xué)課文中濟(jì)南的冬天形象性的展示出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)文章的表述有著進(jìn)一步具體的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作素材主要是指學(xué)生在寫作過(guò)程中運(yùn)用的一些寫作基礎(chǔ)材料。這些需要學(xué)生在日常生活中不斷觀察社會(huì)得到。教師需要加大對(duì)學(xué)生寫作素材積累的教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生更加注重對(duì)日常生活的觀察和積累。首先，教師需要有針對(duì)性的讓學(xué)生對(duì)觀察生活中的具體某一項(xiàng)事物。例如：夏天，讓學(xué)生利用周末跟著自己的父母去大自然聽一聽蟋蟀是怎么叫的，蜻蜓是怎么飛行的，知了是怎樣完成整個(gè)生長(zhǎng)周期等，這些都是學(xué)生今后寫作的素材，當(dāng)學(xué)生了解到這些常識(shí)之后，他們?cè)趯懴嚓P(guān)的文章時(shí)，將思如泉涌。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解一系列的生活常識(shí)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)生活常識(shí)的講解。結(jié)合課文的講解，對(duì)一些生活中的最為常見的知識(shí)進(jìn)行講解。例如：在小蝌蚪找媽媽的課文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一些生活常識(shí)——蝌蚪是青蛙的幼年階段。蝌蚪生活在水里，青蛙既可以生活在水里，也可以生活在近水區(qū)域。最后，家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察生活的引導(dǎo)。家長(zhǎng)需要多抽時(shí)間，陪自己的孩子去觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）更加注重寫作技巧的教學(xué)

寫作技巧就是學(xué)生如何構(gòu)思文章，如何表達(dá)自己的情感等方法和手段。教師需要加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的教學(xué)。如果說(shuō)對(duì)生活的觀察是學(xué)生寫作素材的積累，使得學(xué)生寫作有了源泉，那么寫作技巧的掌握，則使得學(xué)生將自己心里的這些寫作源泉運(yùn)用有效的方法表述出來(lái)，呈現(xiàn)在大家的面前，更加自然。第一，選材需要緊扣寫作中心。一些學(xué)生存在為了素材而素材，選擇素材的時(shí)候，缺少對(duì)寫作中心的把握。教師需要加大學(xué)生對(duì)素養(yǎng)中心意思的總結(jié)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材服務(wù)于寫作中心。第二，充分思考再動(dòng)筆。在寫作之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考自己的寫作大綱，每一段寫作需要重點(diǎn)的內(nèi)容。在豐富寫作大綱之后，學(xué)生動(dòng)筆寫作。因?yàn)閷懽鞔缶V可以有效降低學(xué)生跑題的可能，使得學(xué)生呈現(xiàn)出更為層次性的寫作脈絡(luò)。第三，讓學(xué)生寫真情實(shí)感的東西。一些描述相對(duì)浮夸、不切合實(shí)際的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的文章中。主要原因就是他們不能有效掌握寫作技巧，沒有將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的引導(dǎo)。讓學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷，寫自己的真實(shí)感受，讓寫作成為自己情感的表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

寫作是一件快樂的事情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷去感受寫作的樂趣，從而有效激發(fā)他們參與寫作的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不斷積累自己的寫作素材，構(gòu)建豐富的生活常識(shí)。將寫作技巧最為教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使得學(xué)生掌握更多的寫作方法，從而準(zhǔn)確表達(dá)自己的寫作意圖。

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