徐文君

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中普遍表現(xiàn)不是很積極，究其原因，大多因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)并不是很難。其實(shí)這既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)在于不會(huì)讓學(xué)生有很大的壓力，能讓學(xué)生從容地面對(duì)學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)就是由于簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真不認(rèn)真自己都能取得不錯(cuò)的成績(jī)，從而輕視了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就能讓學(xué)生看到語文學(xué)習(xí)的不同之處。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，而且正好是天馬行空的年齡段，在創(chuàng)新方面更加容易引導(dǎo)，如果教師能夠在這時(shí)給學(xué)生灌輸創(chuàng)新思維，那么就能讓學(xué)生受益終身。就現(xiàn)實(shí)而言，當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)普遍不是很盡如人意，在語文課堂上沒有緊迫感，因?yàn)槊抗?jié)課都有教師最后給出學(xué)生確定的主題，學(xué)生覺得沒有認(rèn)真思考的必要。如果教師加入創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，學(xué)生就能對(duì)語文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)和看法，在語文課堂中有一定的壓力和緊迫感，能通過多個(gè)角度思考課堂中的問題，讓語文學(xué)習(xí)更加高效，這既能解決教師教學(xué)的難題，也能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上升一個(gè)階段，讓學(xué)生能夠在所有和語文相關(guān)的領(lǐng)域中都大放異彩。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

小學(xué)生受閱歷的限制，對(duì)各方面的事物接觸的都很少，所以有無限的遐想空間，空白越多，能夠創(chuàng)新的地方就越多?，F(xiàn)在最大的問題就是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己固有的認(rèn)識(shí)，也有了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要想一下改變還有些困難，所以教師需要循序漸進(jìn)，從每一個(gè)小細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法

語文教師教學(xué)中最大的不足就是缺少讓學(xué)生表達(dá)想法，每節(jié)課都認(rèn)為學(xué)生說出來的想法會(huì)給自己的課堂搗亂，所以更愿意自己一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的思維就不會(huì)出錯(cuò)，但是同時(shí)也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生本來可以自己理解，但是教師為了避免學(xué)生理解錯(cuò)誤，所以就干脆讓學(xué)生亦步亦趨跟著自己。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，教師為了讓學(xué)生更快地理解主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)植物媽媽的辦法進(jìn)行分析，最后告訴學(xué)生文章的中心在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，一篇課文就這樣講完了，學(xué)生根本不會(huì)有任何想法。

所以教師需要改變自己的教學(xué)方式和想法，讓學(xué)生自由地想和表達(dá)，看看學(xué)生對(duì)文章本來的理解是什么樣的，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)就是讓學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。也許，剛開始學(xué)生會(huì)不習(xí)慣，不知道該怎么思考，這是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間思維被束縛，教師可以給學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己思考一下，然后說出自己的想法。只要有一個(gè)同學(xué)愿意站起來說出自己的想法，然后教師給出鼓勵(lì)，其他學(xué)生肯定也會(huì)一個(gè)個(gè)躍躍欲試。比如有學(xué)生會(huì)說：學(xué)習(xí)到了每個(gè)孩子在長(zhǎng)大之后都需要離開媽媽，落地生根；有的則會(huì)說：植物世界中和我們的世界中孩子離開家的方式不一樣，母親的態(tài)度也不一樣，植物媽媽愿意主動(dòng)把孩子帶到更大的世界中，但是我們的世界中媽媽是被動(dòng)的等。學(xué)生的這些想法都很有道理，而且也是根據(jù)文章想出來的，都應(yīng)該受到鼓勵(lì)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維重新被激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法看似簡(jiǎn)單，但是需要教師花時(shí)間去斟酌，去引導(dǎo)學(xué)生，教師要在教學(xué)中有耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)越來越強(qiáng)。

（二）在對(duì)比中讓學(xué)生進(jìn)步

學(xué)生的創(chuàng)新思維在受到鼓勵(lì)之后，肯定會(huì)再接再厲。但是創(chuàng)新的目的是為了讓學(xué)生在正確的思維道路上越走越遠(yuǎn)，而不是為了創(chuàng)新忘記了原本的路，小學(xué)生往往把握不好這個(gè)尺度。教師讓自己創(chuàng)新，學(xué)生就完全為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，什么天馬行空的話都能說出來，最后完全脫離文章。所以教師還需要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)界限，在學(xué)生表達(dá)完自己的創(chuàng)新想法之后，教師要把文章的主題說出來，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看看自己的想法和正確思維的差距，慢慢改正自己，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，見賢思齊，保證學(xué)生創(chuàng)新思維的高質(zhì)量。

總之，小學(xué)生的創(chuàng)新思維是探討語文世界的一把鑰匙。在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，開拓學(xué)生思維能力，讓他們的思維不斷得到拓展，只要從不同方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的思維，從而更好地提升語文學(xué)習(xí)的效率。