張月紅

一、小學語文教學中存在的問題

小學語文教學中存在的問題主要有兩個：一是教師的教學方式過于單一，導(dǎo)致了學生在學習中慢慢對語文學習失去興趣，而且教師一般都是引領(lǐng)著學生進行學習，讓學生認為語文學習就該是這樣，失去了獨立思考的能力；二是學生的學習壓力較小，認為自己不需要太用功也能夠取得不錯的成績，加上教師的引導(dǎo)和講解，每節(jié)課以后的練習都能夠順利完成，所以在學習上沒有積極性。

這些問題雖然不是教學內(nèi)容方面的問題，但是遠比教學內(nèi)容重要得多，小學生的學習態(tài)度如果一直保持現(xiàn)狀，那么會讓學生在以后的學習中深受其害。學生處于喜歡新鮮事物的年紀，教師一成不變的教學方法讓學生在課堂中沒有聽講的沖動，而且教師也沒有和學生互動的習慣，這更讓學生的想法無法釋放，在課堂上不愿意認真配合教師進行學習。要解決這個問題，首先就要從教師自身人手，慢慢影響學生，讓學生的身心首先回到課堂，讓學生重新發(fā)現(xiàn)語文的魅力，在課堂中愿意主動學習和配合教師的進度。

二、小學語文教學中解決問題的對策

（一）改變教學方式，吸引學生注意

教師的教學方式對學生來說缺乏吸引力，每節(jié)課都是固定地給學生讀課文、練習生字然后分析課文，最后總結(jié)，然后做好課后題，這樣一課就結(jié)束了。在課后的練習中，教師也會一字一句地引導(dǎo)著學生，然后給出答案，讓學生記下來。這樣的教學讓學生自然覺得教師會替自己做好一切，自己完全沒有學習的壓力。除此之外，也會讓學生覺得課堂很無趣。

所以教師需要改變自己的教學方法，比如在課前給學生進行情境的導(dǎo)入，課堂中間和學生交流督促學生思考，課后讓學生自己練習，教師不參與等，讓學生看到語文課堂全新的形式。在受到鼓勵之后，學生也會在課堂中注意力更加集中，能夠看到語文學習的樂趣。

比如在進行《充氣雨衣》的教學時，教師可以首先給學生創(chuàng)設(shè)一個情境，問學生：“如果今天下雨了，雨很大，大家每個人都有一件雨衣，那么是不是就能夠保證一定不會被淋濕呢？”很多學生一聽到這個問題，紛紛都給出了肯定的答案。然后教師再通過多媒體展示一張圖片給學生，圖片中的人穿著雨衣，幾乎沒有被淋濕，但是雨水順著雨衣流下來，褲子被打濕了。這時教師再提醒學生，問問大家有沒有這種情況。學生根據(jù)自己的實際情況就能夠想到，這種現(xiàn)象很常見，并不是有了雨衣就能夠完全不濕。教師可以接著引導(dǎo)學生：“那么如果有一個人可以幫大家解決這個問題，大家想不想學習呢？”緊接著開始講這篇文章，在講到主人公小林是如何制作充氣雨衣的過程時，教師甚至可以給學生演示，或者是讓學生自己動手操作。

這樣語文課就不單單是語文課了，能讓學生參與進來，學生自然能夠感覺到樂趣，會盼望著下節(jié)語文課的到來。在學習完之后，學生對這篇文章肯定會有深刻的印象，在做課后題時，教師可以鼓勵學生自己思考，自己寫答案，不再依賴教師。在這種教學模式下，學生能夠越來越感受到語文學習的樂趣，在語文學習中能夠被語文吸引，課堂上不會出現(xiàn)身在曹營心在漢的情況，也能在課堂中參與進來，讓教師的教學更加順利和高效。

（二）給學生適當壓力

教師改變自己的教學方式，吸引學生的注意，是希望通過自己的改變讓學生自覺進行改變，但是對于自制力比較差的學生也需要給予一定的壓力，讓學生在課堂上迫于壓力需要認真聽講。比如要求學生在課后練習中不能有相同的答案，以防止抄襲，或者說對思維獨特的同學給出獎勵等，這樣能讓學生在學習中積極一些，同學之間能夠互相競爭。給學生適當?shù)膲毫σ膊荒茏寜毫^大，否則就會讓語文課失去原本的教學優(yōu)勢，讓學生學習完全不是出于興趣，而是由于壓力，這樣的教學會出現(xiàn)更大的問題，所以教師需要結(jié)合學生的實際情況給學生一些硬性要求，讓學生能夠跳出自己的舒適圈，學習時能夠改變態(tài)度。

總之，在現(xiàn)今的教育環(huán)境之下，小學語文教學應(yīng)改變方式，恩威并用，積極帶動小學生的主動性。因此，以上教學方式需要老師靈活運用，解決語文中存在的問題，為小學生學好語文開辟道路。