劉婧

【摘 要】21世紀是信息技術主導的時代，科學技術的日新月異，促進了基礎教育的改革與發(fā)展，推進了素質教育的進程。就體育教學而言，信息技術已經成為教學必備的手段。將智能運動手環(huán)運用到體育教學，是我校近年來運用信息技術提高教學質量的一次探索，通過實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)，智能運動手環(huán)作為一項教學輔助器材，能有效獲取信息、分析數(shù)據、研究探索、表達展示，促進體育課堂結構和教學評價改進，提高體育教學針對性和科學性，激發(fā)學生體育學習積極性，本文著重對這些作用進行闡述，以說明其在體育教學中運用的可行性。

【關鍵詞】智能運動；手環(huán)；體育教學

1.智能運動手環(huán)簡介

智能運動手環(huán)是一種穿戴式智能設備，本文以思來氏智能手環(huán)為例進行介紹。思來氏智能手環(huán)作為體育課堂監(jiān)控設備，專為體育課堂度身定制，配備手機APP監(jiān)控學生數(shù)據，貼近課堂交互體驗。利用后臺和服務器，對學生運動數(shù)據進行分析判斷，輔助教師實時監(jiān)測學生課堂運動，提升教學科學性，實現(xiàn)對每一位學生的個性化指導與精準化干預，促進學生健康運動，增強學生體質。

2.智能運動手環(huán)在體育教學中的運用

2.1實現(xiàn)數(shù)據收集

信息的采集是整個信息工作的第一個環(huán)節(jié)，只有適時、廣泛、準確地采集到信息，后續(xù)各個環(huán)節(jié)的工作才能順利開展。學生通過穿戴智能運動手環(huán)，將個人心率、運動強度、運動密度等數(shù)據傳輸?shù)浇處熎脚_，教師同時可以根據系統(tǒng)測算收集到當前人數(shù)、上課時長，全班運動密度、全班有效運動密度，全班當前強度、全班平均強度、全班最大強度、全班活躍強度等數(shù)據，為數(shù)據分析打下良好基礎。同時手環(huán)具備斷線重聯(lián)機制，以確保學生數(shù)據采集的完整性、及時性。

2.2實時監(jiān)控學生運動狀況

根據學生個體特征，教師在課前對每一位學生設定預警值，幫助教師發(fā)現(xiàn)不同學生不同的運動需求和負荷，幫助學生注意運動的強度上限和未完成的運動任務。APP界面設有預制課堂環(huán)節(jié)和警示值，教師可便捷的監(jiān)控學生運動數(shù)據，并接受各類系統(tǒng)提醒，如強度過量的預警，心率值超過警戒線的預警。當學生運動過程心率過快超過預警值時，教師平臺和學生手環(huán)同時發(fā)出警報，可有效防止學生運動過量導致的身體損害。

2.3使課堂管理可視化

根據學校運動場地情況，靈活配置不同數(shù)量的路由器和無線ap，保證覆蓋所有學生運動場地。智能運動手環(huán)通過wifi實現(xiàn)全班連接，通過活動范圍、運動量等預設值的超范圍報警，教師可以實時監(jiān)控學生課堂情況。

3.智能運動手環(huán)的運用對體育教學的作用

3.1提高學生參與體育活動的積極性

智能運動手環(huán)運用到體育教學中，改變了傳統(tǒng)體育教學“一站式”“一鍋煮”等枯燥的教學方式，教師通過數(shù)據分析，為每個學生學習內容和運動量進行“私人定制”，學生可以根據自己愛好和身體狀況，靈活選擇練習內容和運動強度，大大激發(fā)了學生參與體育教學的積極性。我校依據運動手環(huán)收集的數(shù)據，進行分析并根據學生興趣愛好、能力水平等方面存在的差異開展分項走班教學方式，取得的效果非常明顯。為檢驗分項走班體育課程的實施情況，2016年學校策劃的“校園趣味嘉年華”中，許多學生為了刷新記錄展現(xiàn)能力，大課間、課時十分鐘、體育課、甚至放學后，自主到操場上為打破記錄而鍛煉身體，這種自發(fā)性的鍛煉正是我們想要引導的。

3.2為持續(xù)改進教學提供依據

3.2.1改進體育課堂結構

目前體育課課堂結構基本還是按照開始準備部分、基本部分、結束部分三大段進行。其理論依據是人體生理的運動規(guī)律，即：“機體準備進入工作狀態(tài)——機體進入工作狀態(tài)——機體放松”3個階段。其安排的過程也主要是依靠教師的經驗或者按照課堂時間固定分配，所以相對不夠科學。智能運動手環(huán)通過監(jiān)測學生的體溫、心率就可以準確判斷學生的身體狀態(tài)，從而做出活動任務的合理安排，較好地解決這一問題。根據學生實際情況科學、靈活地安排活動任務，既能夠滿足學生的需求也能真正提高課堂效率。

3.2.2改進教學評價體系

對學生的評價，傳統(tǒng)方式主要依靠教師的課堂觀察，運用語言來評價學習行為，難免有失公正，穿戴運動手環(huán)采集信息，對學生課堂情況用數(shù)據呈現(xiàn)，使評價更顯公正，教師可以橫向比較看每個學生在班級的排位情況，也可以縱向比較看個人成長進步情況，從而做出更為準確的評價。對教師教學評價，傳統(tǒng)方式主要是靠聽課的感觀印象來做出判斷，聽課教師利用系統(tǒng)平臺進行數(shù)據匯總分析，保存所有的課堂教學評價資料并進行評價數(shù)據的自動處理，多維度呈現(xiàn)定性和定量評價的統(tǒng)計結果，科學地對某個教師的課堂教學情況做出評價。

3.2.3為實行個性化教學提供依據

教師通過對運動手環(huán)的數(shù)據分析，不僅可以了解班與班的差異，還能夠具體到學生個體的差異。手環(huán)可以清楚地顯示不同個體的運動量是否達標，從而進一步實現(xiàn)對不同學生體質的個性化體育鍛煉的針對性引導。同時，也可通過數(shù)據分析選擇具有運動特長的學生進行定向培養(yǎng)。

3.3為學生健康善食提供參考

根據學生在參與體育鍛煉過程中反饋回來的數(shù)據，配合常規(guī)體檢，我們便可以精確判斷每個學生需要什么樣的營養(yǎng)搭配或者測重搭配，可以根據身體對某些營養(yǎng)成分的需求情況指導監(jiān)護人對學生進行合理的膳食搭配。

【參考文獻】

[1]吳勇.智能手環(huán)在社會體育中的運用，安徽體育科技，2016.8：21-22

[2]謝忠新，王其冰，賈晶晶.基于移動終端課堂教學評價與指導系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)，現(xiàn)代遠距離教育，2013.5：41-42

[3]張小娟.以運動手環(huán)為載體促進學生體質個性化發(fā)展的實證研究，上海教育，2017.07：79-80

[4]羅暢偉，孫斌.移動終端在高校體育教學中的應用，科教導刊·電子版，2014（24）

[5]中國科學技術協(xié)會，體育信息學科發(fā)展，2014-2015體育科學學科發(fā)展報告，2016