楊欣鵬 王夢(mèng)玲

【摘要】作為我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力全面提升具有關(guān)鍵性作用。本文首先對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，分析了核心素養(yǎng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)有效連接等方面的問(wèn)題。其次，在此基礎(chǔ)上，文章重點(diǎn)探究了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中問(wèn)題的解決辦法，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見(jiàn)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)水平提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；核心素養(yǎng)

引言

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，特別是高中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等方面內(nèi)容越來(lái)越關(guān)注。在新課程改革工作全面推廣與落實(shí)的背景下，核心素養(yǎng)教學(xué)要求在高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)為逐漸突顯。因此，深入分析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題，探索出更加科學(xué)有效的問(wèn)題解決方法，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，成為了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題

1.高中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)未能體現(xiàn)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我國(guó)全面推行了素質(zhì)教育活動(dòng)。但是受到其他方面因素和條件的影響，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體地位未能被充分地體現(xiàn)出來(lái)。部分地區(qū)的高中英語(yǔ)教師仍舊采用了傳統(tǒng)的課堂組織模式。特別是針對(duì)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生們的實(shí)際需求，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。針對(duì)部分單詞的細(xì)節(jié)沒(méi)能深究，在課堂活動(dòng)組織結(jié)束之后，也未能留給學(xué)生們充分思考和消化的時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)生們未能根據(jù)詞匯教學(xué)的內(nèi)容養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.詞匯教學(xué)同其他環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要可以分為詞匯、語(yǔ)法、句式、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。但是從目前國(guó)內(nèi)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展情況進(jìn)行分析可以得出，部分地區(qū)的高中英語(yǔ)教師片面地將英語(yǔ)詞匯教學(xué)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致了詞匯教學(xué)活動(dòng)同其他環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。教師在進(jìn)行其他例如語(yǔ)法和閱讀的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也未能對(duì)學(xué)生們遇到的生僻詞匯進(jìn)行系統(tǒng)有效地拓展，導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于一個(gè)單詞的多種含義以及多種不同的用法都無(wú)法全面掌握，更加難以掌握多元化的詞匯學(xué)習(xí)方法。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中問(wèn)題的解決辦法

1.強(qiáng)化情感教育提升核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師通過(guò)合理應(yīng)用情感教育的方法，有利于為學(xué)生們構(gòu)建更加有效的課堂教學(xué)情境，在教學(xué)情境當(dāng)中達(dá)成教學(xué)目的，同時(shí)增進(jìn)教師與學(xué)生們之間的情感交流與互動(dòng)，突顯學(xué)生們的主體地位，提升核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。例如，我國(guó)某地區(qū)的高中英語(yǔ)教師在組織詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就充分利用了這一方法，提升了教學(xué)活動(dòng)的有效性。當(dāng)堂課中的重點(diǎn)詞匯為“ease”，教師首先介紹了其作為“noun”的形式，基本含義為“舒適、輕松和悠閑”，教師通過(guò)為學(xué)社們介紹詞組“a life of ease”，引導(dǎo)學(xué)生們強(qiáng)化對(duì)單詞的理解。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)?shù)馗咧杏⒄Z(yǔ)教師充分尊重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生們自主探究單詞“ease”的其他詞性，并且讓學(xué)生們利用“vt”形式的單詞含義進(jìn)行造句，提升了學(xué)生們對(duì)于單詞詞性、詞義以及使用方法的理解能力。

2.綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。通過(guò)綜合運(yùn)用直觀呈現(xiàn)法、詞義闡釋法等方式，可以提升高中生對(duì)于詞匯的理解能力。例如，我國(guó)某地區(qū)的高中英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，除了應(yīng)用上述兩種方法之外，還結(jié)合了艾賓浩斯記憶曲線的方法，幫助學(xué)生們?cè)谡莆栈締卧~內(nèi)涵和使用方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。當(dāng)?shù)亟處熓紫仍谡n堂中為學(xué)生們講解了該記憶法的具體操作方法，隨后組織學(xué)生們根據(jù)“遺忘曲線”在每個(gè)學(xué)習(xí)周期的第1.2.4.7和第15天，以周期性的方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

3.合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間。除了上述兩種方法之外，高中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要從總體上把握課堂教學(xué)時(shí)間，在各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束之后，針對(duì)重點(diǎn)的詞匯內(nèi)容，為學(xué)生們預(yù)留自由探討和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，使學(xué)生們強(qiáng)化對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。例如，我國(guó)某地區(qū)的高中英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的需求，建立詞匯總結(jié)與拓展體系。使用便于攜帶的是隨身筆記本，將重點(diǎn)詞匯以及詞匯相關(guān)的中英文釋義、例句和用法等記錄在內(nèi)，有利于學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行自我檢測(cè)與復(fù)習(xí)鞏固。在這一過(guò)程中，當(dāng)?shù)馗咧杏⒄Z(yǔ)教師充分發(fā)揮了自身教學(xué)活動(dòng)組織者的身份，履行了監(jiān)督與管理的職責(zé)。在每周固定的時(shí)間，為學(xué)生們預(yù)留的一節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)分享，達(dá)到了相互促進(jìn)相互鼓勵(lì)的發(fā)展目的。

三、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，將會(huì)對(duì)其他英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)工作造成較為直接的影響。因此，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，全面貫徹和落實(shí)新課改的發(fā)展理念，將提升英語(yǔ)教學(xué)工作的核心素養(yǎng)作為重要的發(fā)展目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳玲.解析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題及解決措施[J].校園英語(yǔ)， 2017（34）：160.

[2]張路娣.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及方法[J].考試周刊，2017（23）：151-152.