湯敏敏

【摘 要】我國(guó)在實(shí)施課程教育改革的過(guò)程中，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的探究性思考，使學(xué)生能夠在課本知識(shí)的深入分析和靈活運(yùn)用中，提升自己的課程學(xué)習(xí)有效性。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，對(duì)于其中的金屬材料部分，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以采用生活化教學(xué)的方式，在理論聯(lián)系實(shí)際中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，幫助鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要以“知識(shí)來(lái)源于生活”為研究課題，對(duì)復(fù)習(xí)金屬材料，快樂(lè)學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)要求及策略等進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；金屬材料；復(fù)習(xí)；理論聯(lián)系實(shí)際

初中階段的化學(xué)課程教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在化學(xué)領(lǐng)域中的相關(guān)概念、公式、化學(xué)原理等知識(shí)點(diǎn)有所認(rèn)知，其中關(guān)于金屬和金屬材料章節(jié)的內(nèi)容是要讓學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的金屬材料及其化學(xué)性質(zhì)有基本的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)金屬資源的合理利用和保護(hù)。老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)金屬材料章節(jié)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以采用生活化教學(xué)的方式，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活、并應(yīng)用于生活，使初中學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)金屬材料的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、初中化學(xué)金屬材料知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

金屬材料日常生活中常見(jiàn)的物質(zhì)材料，初中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，主要是向?qū)W生介紹幾種常見(jiàn)的金屬材料類型，使學(xué)生能夠?qū)ζ湮锢硇再|(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及主要的用途等進(jìn)行掌握，在金屬材料知識(shí)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生要能夠在知識(shí)梳理中，構(gòu)建知識(shí)框架。例如金屬材料單質(zhì)有90多種，合金金屬則多達(dá)幾千種，金屬材料的物理性質(zhì)一般常溫下為固態(tài)，并且具有金屬光澤，導(dǎo)熱性、延展性和導(dǎo)電性良好，因而能夠在不同的生活、工業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。金屬材料復(fù)習(xí)中，對(duì)于鐵、鋁、鈣和汞等幾種金屬性質(zhì)學(xué)生要重點(diǎn)把握，并且掌握金屬與酸的化學(xué)反應(yīng)公式和反應(yīng)原理，了解金屬加熱原理。

二、金屬材料復(fù)習(xí)的生活化教學(xué)方法

（一）情境引入

初中階段的化學(xué)課程教學(xué)，是為了使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師注意應(yīng)用情境導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，則可采用生活中的常見(jiàn)金屬作為主線來(lái)復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加生動(dòng)。例如人教版初中化學(xué)教材中關(guān)于金屬材料章節(jié)的內(nèi)容分析，老師可以在課堂上展示學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的訂書(shū)釘，讓學(xué)生觀察、比較，總結(jié)出金屬具有的很多共同的物理性質(zhì)，如訂書(shū)釘主要含鐵外觀銀白色，表面為了防銹經(jīng)常鍍一層合金，合金屬于復(fù)合型金屬材料，融合幾種不同金屬物質(zhì)屬性。情境導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實(shí)際中，對(duì)金屬物質(zhì)的基本物理外觀和屬性內(nèi)容有所把握，奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）化學(xué)性質(zhì)分析

對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行金屬材料知識(shí)的復(fù)習(xí)，老師要對(duì)金屬在實(shí)際生活中的主要用途進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠了解金屬加工以及金屬利用的原理，例如鈦和鈦合金在加工行業(yè)、制造業(yè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中均有應(yīng)用，例如在臨床手術(shù)中，使用鈦合金制品可以對(duì)人體某部位進(jìn)行骨頭再接等，這主要是因?yàn)殁伜辖鹋c人體有很好的“相容性”，并且能夠抗腐蝕。利用生活化案例，對(duì)金屬材料的性質(zhì)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在課程復(fù)習(xí)中掌握金屬材料使用的原理和依據(jù)，例如金屬可以與氧氣和酸反應(yīng)，如純鐵制品在使用時(shí)間長(zhǎng)后，表面會(huì)逐漸氧化、生成鐵銹，且生活中不銹鋼類器具更受歡迎，則是因?yàn)檠趸?，更加?jīng)久耐用。

（三）實(shí)驗(yàn)分析

知識(shí)來(lái)源于生活，因而初中化學(xué)課程教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)金屬材料知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，可以采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)金屬材料在實(shí)際生活中使用的原理和方法等予以生動(dòng)化的展示。例如人教版初中化學(xué)教材中關(guān)于金屬與金屬材料章節(jié)中提到金屬資源的利用和保護(hù)，關(guān)于鐵的冶煉，老師可以設(shè)計(jì)加熱鐵的實(shí)驗(yàn)，原理是高溫環(huán)境下，通過(guò)氧氣和焦炭反應(yīng)生成的一氧化碳，可以將鐵礦石中的鐵還原出來(lái)，實(shí)驗(yàn)材料包括石灰石、焦炭、鐵礦石和空氣等，化學(xué)公式表示為Fe■O■+3CO 2Fe+3CO■。金屬資源在利用和保護(hù)中，要根據(jù)金屬活躍性和其他的物質(zhì)屬性等，做好防銹、防腐蝕處理，例如保持金屬制品的表面干燥和清潔，在金屬器具表面進(jìn)行烤藍(lán)或電鍍處理，也可以刷上油漆等。

化學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)等有基本的認(rèn)識(shí)，初中化學(xué)教材中關(guān)于金屬與金屬材料的章節(jié)內(nèi)容，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)幾種常見(jiàn)的金屬材料進(jìn)行分析，對(duì)金屬材料的物理屬性和化學(xué)性質(zhì)等，可以采用生活化的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)歷對(duì)金屬的物體形態(tài)、金屬顏色以及導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等有正確的把握。知識(shí)來(lái)源于生活，化學(xué)課程知識(shí)與人們的實(shí)際生活相關(guān)，教材中提到的金屬和金屬材料在人們的實(shí)際生活中也有廣泛的運(yùn)用，老師帶領(lǐng)初中學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以選擇生活案例分析，也可以模擬生活中的金屬氧化變化形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)課程的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)更加具有趣味性和生活化的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在金屬材料知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握更多的金屬物質(zhì)屬性內(nèi)容，了解金屬資源保護(hù)和利用的重要性。

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