戴璐

【摘要】隨著教育改革的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被改革和創(chuàng)新。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，以教師為授課主體的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)漸漸被新課程標(biāo)準(zhǔn)淘汰，英語(yǔ)授課越來(lái)越注重學(xué)生的主體性地位，越來(lái)越注重課堂教學(xué)的趣味性。將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)充滿樂(lè)趣。因此，研究講繪本融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效融入

隨著教育改革的不斷深化，英語(yǔ)教學(xué)理論也在不斷的進(jìn)行更新，將繪本應(yīng)用與英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法被提了出來(lái)，并且在教學(xué)實(shí)踐中得以運(yùn)用。實(shí)踐證明，繪本能夠極大的提高課堂效率，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、繪本的概念

繪本即圖畫(huà)書(shū)，指圖畫(huà)和文字相結(jié)合的有圖畫(huà)的故事書(shū)，是用來(lái)表達(dá)特定主題及情感的讀本。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的繪本指的是通過(guò)英文與繪畫(huà)相結(jié)合的書(shū)籍。英文繪本語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練，具有很高的復(fù)現(xiàn)率；繪本的內(nèi)涵豐富、配圖精美，有助于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)和想象力的激發(fā)。由于中低年級(jí)學(xué)生喜歡配圖精美的圖書(shū)，隨意繪本比其他的輔導(dǎo)材料的接受程度高，更易受到歡迎。在最初接受繪本時(shí)，教師要立足于課本內(nèi)容相關(guān)的部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，睡著學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生自主的閱讀繪本，培養(yǎng)其閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生升入高年級(jí)，具備一定量詞匯的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀相對(duì)難一些的繪本，這樣一方面可以增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、立足于教材，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，而與課堂教學(xué)相結(jié)合的繪本也以教材為重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。由于回本具有圖文并茂的特點(diǎn)，將繪本應(yīng)用與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。由于小學(xué)生對(duì)插畫(huà)圖書(shū)和繪本有著極大的閱讀興趣，因而，繪本的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在選擇繪本時(shí)要以充分解讀教材為基礎(chǔ)，選擇與教材內(nèi)容契合度高的繪本，合理的利用繪本，絕對(duì)不能生搬硬套，否則不僅不能提高學(xué)習(xí)的效率，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。此外，教師在授課前要認(rèn)真進(jìn)行備課，充分掌握和理解繪本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定符合學(xué)生特點(diǎn)的授課計(jì)劃，保障教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求契合，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、立足生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與交流的綜合性能力，而小學(xué)英語(yǔ)是為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)以后的英語(yǔ)習(xí)得效果有著直接的影響。隨著課程改革的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求，必須始終堅(jiān)持學(xué)生本位的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。避免強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方式，不然很容易引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)生的邏輯能力與認(rèn)知能力較差，處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，若英語(yǔ)教師一味的按照課本內(nèi)容按部就班的講解知識(shí)點(diǎn)，并不一定能取得理想的教學(xué)成果。為了提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師要與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。教師要盡量將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上合理的利用繪本，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)的陌生感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。

比如，在講購(gòu)物有關(guān)的英語(yǔ)課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生分角色扮演售貨員與顧客，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課本例句舉一反三的設(shè)計(jì)對(duì)話。這樣立足于日常生活情境，有助于學(xué)生掌握和理解知識(shí)點(diǎn)和例句，通過(guò)角色之間的互動(dòng)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行英語(yǔ)授課，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果

在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，繪本既可以與單詞教學(xué)相結(jié)合，也可以輔助寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)等其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，都能起到一定的促進(jìn)作用，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀繪本，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英文對(duì)繪本的故事內(nèi)容進(jìn)行梗概，或者是鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)繪本故事，續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容盡量與課本中的知識(shí)點(diǎn)——單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法相結(jié)合。這樣能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與語(yǔ)言表達(dá)水平。在閱讀教學(xué)方面，教師可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的需求，為學(xué)生選擇一些充滿趣味的繪本，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本增加閱讀量，雖則學(xué)生閱讀能力的提升而增加繪本的閱讀難度，這樣可以提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和交流等綜合能力的提升。

總而言之，將繪本有效的融入到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠極大地豐富教學(xué)的內(nèi)容。繪本以其圖文并茂的生動(dòng)形象性，激發(fā)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助繪本輔助教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，這樣有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。需要注意的是，回本的應(yīng)用必須以教材為根本依據(jù)，并與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能切實(shí)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳越，鄭娟.整體語(yǔ)言教學(xué)理論視閾下的小學(xué)英語(yǔ)“有聲繪本”教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（42）.