趙桂芬

【摘要】英語是國際通用語言之一，在國際上占據(jù)著重要地位。我國高度重視改革開放的進(jìn)程，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，英語教學(xué)從小學(xué)階段就被納入課程教育大綱之中。本文主要探討了小學(xué)英教學(xué)中小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)的問題及其如何提升有效英語學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)而為當(dāng)前小學(xué)階段英語教學(xué)提供具體的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；有效英語學(xué)習(xí)；策略

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意義

《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視小學(xué)英語教學(xué)，指出小學(xué)義務(wù)教育階段中英語教學(xué)的主要目的是激發(fā)和加強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握有效英語學(xué)習(xí)的策略，加強(qiáng)聽、說、讀、寫等綜合能力素養(yǎng)的提升。隨著當(dāng)前中國走向國際的步伐越來越快，英語作為一種國際通用語言，對于英語學(xué)習(xí)的需求越來越高，在義務(wù)教育階段加強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)是時(shí)代發(fā)展的需求。

義務(wù)教育是每個(gè)人必經(jīng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，承擔(dān)著指引學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展方向的重要職責(zé)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣的熱情。在小學(xué)階段重視小學(xué)英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的有效學(xué)習(xí)策略是進(jìn)行教育改革和教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性，學(xué)生能夠通過活動(dòng)或者游戲的方式掌握基本的英語基礎(chǔ)知識，比如26個(gè)英文字母的掌握和家庭、學(xué)校、顏色、感覺、動(dòng)物、食品、交通等基本英語單詞的了解以及話題的展開，甚至小學(xué)英語學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。我國走入國際社會(huì)對于英語的學(xué)習(xí)掌握情況要求越來越高，各個(gè)教育階段都把英語教學(xué)納入主要教學(xué)課程內(nèi)容之中。通過小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的了解和掌握，在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，把英語學(xué)習(xí)和掌握作為自己的興趣來培養(yǎng)，就不會(huì)顯得枯燥乏味，從而提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)存在的問題

小學(xué)英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，筆者通過實(shí)際工作中調(diào)研和觀察了解到當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)仍存在較多的問題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)效率的提升。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中沒有具體明確的目標(biāo)，僅僅是根據(jù)教學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，并且對于自己要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容沒有明確界定，包括自己應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)也沒有整體把握。甚至在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目的僅僅在于獲得較高的卷面成績，對于其他方面并不做較高的要求。《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的要求，需要把提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣作為重要的目標(biāo)，培養(yǎng)綜合的聽、說、讀、寫全面發(fā)展人才。但是當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確在一定程度上限制了正常的教學(xué)進(jìn)展，僅僅把課業(yè)成績的提高作為教學(xué)主要目標(biāo)注重讀寫能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致“啞巴式”英語現(xiàn)象隨處可見，不能很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且，枯燥的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容會(huì)極大地挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2.學(xué)習(xí)自主性不高。小學(xué)生年齡一般都在6歲到12歲之間，年齡相對較小，對于學(xué)習(xí)的自主性相對較低。在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，小學(xué)生不能很好地把握自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，僅僅根據(jù)英語老師的教學(xué)安排來進(jìn)行和學(xué)習(xí)，在一定程度上限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。并且，教學(xué)老師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)給學(xué)生布置機(jī)械的家庭作業(yè)，比如放學(xué)回家要求學(xué)生抄寫英文單詞，背誦英語課文，返校之后會(huì)立即抽查和默寫，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，極大地降低英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性。甚至在教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)老師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的整體進(jìn)行授課，沒有注意到單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地跟上教學(xué)進(jìn)程，難以保障正常的教學(xué)秩序。

3.教學(xué)評價(jià)體系不完善。教學(xué)評價(jià)是衡量教學(xué)老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)，完善的教學(xué)評價(jià)體系可以指引教學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和存在的問題進(jìn)行分析，從而改進(jìn)教學(xué)方法和措施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)體系不完善阻礙了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，難以發(fā)揮正常的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)老師通過每學(xué)期的期中、期末成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并沒有完全深入了解和分析學(xué)生的綜合能力水平，包括口語能力和聽力理解能力等，僅僅把讀寫能力作為重點(diǎn)評判標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生也因?yàn)樽陨砟挲g和辨析能力的限制，導(dǎo)致小學(xué)生對教學(xué)老師難以進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，不能很好地表達(dá)自身的學(xué)習(xí)需求。

三、小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)的策略方法

提升小學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)前進(jìn)行義務(wù)教育改革的重要措施。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和教學(xué)評價(jià)體系的不完善限制了小學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的改革，促進(jìn)小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)意義重大。

1.引入目標(biāo)教學(xué)，指引學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立明確的目標(biāo)是保證事情得到充分完善和發(fā)展的重要前提，在小學(xué)英語教學(xué)中引入目標(biāo)教學(xué)，指引學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)至關(guān)重要。小學(xué)生由于心智和年齡的限制，對于自身的學(xué)習(xí)難以確立正確的目標(biāo)，實(shí)際學(xué)習(xí)過程中僅僅根據(jù)教學(xué)老師的指引來完成，老師上課教什么就學(xué)什么，老師叫學(xué)生怎么做就怎么做，在一定程度上限制了學(xué)習(xí)積極性的提高。

引入目標(biāo)教學(xué)，重視學(xué)生的主體性。教學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。甚至在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)制定情況進(jìn)行監(jiān)督和指引，從而確保其獲得正常的發(fā)展。并且教學(xué)的開展應(yīng)該要符合課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的人才。根據(jù)義務(wù)教育英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)，旨在加強(qiáng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展。不僅僅僅把學(xué)習(xí)成績的提升和卷面成績的提高作為教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提升。

2.重視學(xué)習(xí)自主，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的有效策略之一，要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，促進(jìn)英語的有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前進(jìn)行英語教學(xué)的主要發(fā)展方向。

首先，教學(xué)任務(wù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)。教學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，能夠保障學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展情況和特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地提升，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，滿足自身對于學(xué)習(xí)的需求。其次，重視學(xué)生個(gè)體性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生接受能力快，學(xué)習(xí)單詞的過程中已經(jīng)能學(xué)會(huì)用英語遣詞造句，有的學(xué)生接受能力相對較慢，還停留在基本單詞的掌握中，這就需要教學(xué)老師根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)歸納和運(yùn)用能力。學(xué)生在掌握基本的歸納和應(yīng)用能力能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而能夠加深對于知識的掌握。當(dāng)學(xué)生掌握到基本的方法和技能時(shí)，能夠在一定程度上促使學(xué)生加深對于學(xué)習(xí)的理解，明確是自己的事情，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性的提升。

3.完善教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)師生之間加強(qiáng)交流。教學(xué)評體系深深制約著教學(xué)的順利開展和完善，教學(xué)評價(jià)體系是衡量教學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，完善的教學(xué)評價(jià)體系能夠促進(jìn)師生之間的交流和練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)評價(jià)分為口頭評價(jià)和書面評價(jià)，在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)老師充分結(jié)合兩種評價(jià)的優(yōu)勢，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，注重口頭評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。積極引導(dǎo)學(xué)生課堂用英語發(fā)言，教學(xué)老師進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，比如Good！You are great等。但是應(yīng)該注意在整個(gè)評價(jià)過程中要客觀得體。書面評價(jià)是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的重要手段，通過文書載體教學(xué)老師能夠深入了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和狀況，從而改進(jìn)教學(xué)方法和措施，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。但是在評價(jià)過程中，要注意加強(qiáng)激勵(lì)性的話語，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完善系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)小學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，從而提高其英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加強(qiáng)聽、說、讀、寫綜合能力素質(zhì)的提升。

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