黃玉

【摘要】英語(yǔ)作為世界各國(guó)交流的主要語(yǔ)言，其地位越來(lái)越重要，但是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是最薄弱的部分，總是困擾學(xué)生寫作能力水平的提高，因此，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，以提高他們寫作的熱情和寫作的能力，如何做到這些是值得我們認(rèn)真討論和研究的。

【關(guān)鍵詞】寫作表達(dá)；作文修改；評(píng)價(jià)方法；閱讀習(xí)慣；提高寫作能力

以前對(duì)寫作的評(píng)價(jià)和反饋主要是圍繞糾錯(cuò)，特別著重于糾正與改變。但是改變什么以及在哪里進(jìn)行改變，都是教師自己細(xì)心批改評(píng)分。教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的寫作水平依然無(wú)法得到有效提高。而且達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目的。那么，我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題，并有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力？在此本人提出一些自己的教學(xué)方式：向?qū)W生提供多種多樣的寫作主題，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行反饋和教師的正面評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，最終提高寫作成績(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己的文章或其他同學(xué)的文章進(jìn)行量化評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋能力，提高他們修改作文的能力。

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文

從實(shí)際教學(xué)過(guò)程我們可以明顯的看到，英語(yǔ)寫作一直是很多學(xué)生頭痛的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較大的壓力。所以我們應(yīng)該幫助學(xué)生減輕他們的“精神負(fù)擔(dān)”。教師應(yīng)根據(jù)課題要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。在英語(yǔ)作文題目的解讀中，要求學(xué)生擦亮他們的雙眼，仔細(xì)讀題，必須先抓住提示的重點(diǎn)并認(rèn)真思考提示語(yǔ)，弄清試題內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體材格式。再要求他們找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句型，并造句寫出提綱；其次要注意詞數(shù)的限制，一般是80字左右。同時(shí)教師提示寫作時(shí)需要用到的、需要注意的相關(guān)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等，然后確定文章的寫作要點(diǎn)，逐漸減少困難，讓學(xué)生可以輕松寫出自己的文章。在寫作過(guò)程中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意句子之間的邏輯關(guān)系，可適當(dāng)增加連貫詞語(yǔ)，如：and ，then ，so that ，not only...but also ，neither...nor ，though等，這樣使文章顯得條理清晰，意思連貫。

二、采用各種形式批改作文，利用評(píng)分表進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

在作文批改過(guò)程中，教師可以采用集體等級(jí)法（教師選擇一些不同級(jí)別的作文，利用投影儀，讓學(xué)生一起欣賞），指出和糾正作文中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。教師還可以組織小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，本人發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)效果更好。同學(xué)間可以相互指出拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤等，然后討論并糾正錯(cuò)誤，利用評(píng)分表進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)，評(píng)價(jià)者在描述性評(píng)價(jià)中給出的一般性評(píng)價(jià)還可以指出學(xué)生的錯(cuò)誤并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這是在寫作過(guò)程中建立反饋的關(guān)鍵步驟。評(píng)分表使教師和學(xué)生可以得到廣泛的反饋，包括詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的反饋，寫作水平的反饋。成功的反饋活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高，并幫助學(xué)生理解和表達(dá)他們的作文思想。這種糾錯(cuò)方式使學(xué)生進(jìn)行大量的交流，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，增加寫作的樂(lè)趣和主動(dòng)性。這也有助于他們警惕別人的缺點(diǎn)和吸收別人的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，這些學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中積極性高，甚至比老師更認(rèn)真謹(jǐn)慎。從而提高他們的認(rèn)知能力，思維能力和寫作能力。

三、通過(guò)評(píng)價(jià)方法改進(jìn)評(píng)價(jià)的有效性

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)出和學(xué)生之間的默契，在進(jìn)行作文展示時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該明確本節(jié)課的主要任務(wù)是什么，以及通過(guò)觀察教師所展示的作文，來(lái)判斷出教師需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)法錯(cuò)誤有哪些，使學(xué)生更加關(guān)注英語(yǔ)教師的一言一行，保持思維活躍和緊張感，隨時(shí)回答英語(yǔ)教師的提問(wèn)。學(xué)生積極配合英語(yǔ)教師可以使教學(xué)氛圍變得愉快，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。在討論中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生多角度，多層次，綜合分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，老師應(yīng)選擇最好的作文讓學(xué)生欣賞其中優(yōu)美的句子，這不僅是為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作文，進(jìn)行句子欣賞，還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中你追我趕，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終提高他們的書面表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

教師還應(yīng)該注重英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)圖書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，在一定程度上豐富了學(xué)生的詞匯和閱讀方法，是熟悉作文的有效途徑。教師可以給學(xué)生安排教材中的或是一些他們感興趣的課外題材，每天安排固定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，時(shí)間不用過(guò)長(zhǎng)，哪怕只有五分鐘，慢慢增加難度，但是要讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，在自己的腦中形成閱讀的記憶，逐漸養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣。然后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀情況有一個(gè)科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生有積極性地、有目的性地去開(kāi)展閱讀，努力提高自己的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，為寫作打下基礎(chǔ)。

五、利用教材循序漸進(jìn)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的難度逐漸增加，書本教材可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高寫作能力。教師通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的疊加來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。這個(gè)過(guò)程中教師可以舉辦有趣的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：（1）在listening 教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)力試題外，還應(yīng)該讓他們?cè)诰毩?xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述聽(tīng)力材料，再進(jìn)一步要求學(xué)生吧聽(tīng)到的材料內(nèi)容寫在作文本上，為今后積累寫作材料服務(wù)。（2）在dialogue教學(xué)中，要聽(tīng)錄音，對(duì)話，表演，還要根據(jù)情景編寫相似的對(duì)話，因此，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造課堂交際的氛圍，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的英語(yǔ)對(duì)話交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生課堂上口語(yǔ)練習(xí)多了，英語(yǔ)書面表達(dá)能力自然也就增強(qiáng)了。（3）在課本的reading教學(xué)中，要求學(xué)生先根據(jù)教師提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的泛讀課文并找出答案，在回答問(wèn)題時(shí)，必須用自己的語(yǔ)言，而且人稱、時(shí)態(tài)要做好相應(yīng)的變化，之后要求學(xué)生用教師提供的課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，當(dāng)堂背誦記憶典型句子。（4）在writing的教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一些有趣的英語(yǔ)寫作活動(dòng)，例如組織“我為學(xué)校做廣告”的活動(dòng)，英語(yǔ)詩(shī)歌寫作，英語(yǔ)論壇等等活動(dòng)，這些活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行寫作來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和比較?；顒?dòng)的內(nèi)容可以涉及文學(xué)，歷史，社會(huì)生活等方面，但只能用英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)系統(tǒng)和有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生參與寫作，同時(shí)鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)在課堂上形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。初中英語(yǔ)教師應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際情況，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)找到更多的練習(xí)英語(yǔ)書面表達(dá)的機(jī)會(huì)。課后，教師還可以要求學(xué)生多收集一些優(yōu)美的句子，積累詞匯和豐富的文化背景知識(shí)，為書面表達(dá)積累大量素材。

初中英語(yǔ)教師需要不斷充實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高書面表達(dá)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。引入趣味活動(dòng)有利于學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)注意活動(dòng)的局限性，以學(xué)生的最佳利益為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，不僅可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，還可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的積極思考來(lái)解決寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但寫作是一個(gè)緩慢的過(guò)程，也是一項(xiàng)艱苦的過(guò)程，我們必須遵循“四位一體，整體推進(jìn)”的原則，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，重視“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”的綜合發(fā)展，以綜合素質(zhì)的提高帶動(dòng)寫作能力的提高。只要學(xué)生“多讀，多聽(tīng)，多寫”，老師“多指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多培訓(xùn)”，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力就可以得到顯著的提高。

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