[摘 要]校長(zhǎng)是一所學(xué)校文化行走的符號(hào)。校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值，設(shè)計(jì)學(xué)校文化建設(shè)的框架體系，力行學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐。在其過(guò)程中，校長(zhǎng)們通過(guò)提升自主學(xué)習(xí)力，提升文化自覺(jué)力，提升文化領(lǐng)導(dǎo)力等策略來(lái)提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校文化；校長(zhǎng)； 作用；策略

學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要經(jīng)過(guò)自主地、理性地對(duì)學(xué)校已有文化進(jìn)行總結(jié)反思、分析概括、進(jìn)而明晰學(xué)校在發(fā)展歷史進(jìn)程中綿延不斷的精神。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新的歷史條件，與時(shí)俱進(jìn)地、持續(xù)地對(duì)已有文化進(jìn)行完善重組，弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀的精神，創(chuàng)生新文化。在這個(gè)過(guò)程中校長(zhǎng)無(wú)疑起著關(guān)鍵作用。筆者2015年起隨同北京師范大學(xué)張東嬌教授對(duì)利民路小學(xué)的學(xué)校文化進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在其過(guò)程中深深感到校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的作用，也對(duì)其過(guò)程校長(zhǎng)如何提升自我的專業(yè)素質(zhì)有所感悟?，F(xiàn)將點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：

一、校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的作用

1.校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值

校長(zhǎng)是一所學(xué)校文化行走的符號(hào)。校長(zhǎng)的職業(yè)角色決定著其引領(lǐng)的作用，其中最主要的是價(jià)值的引領(lǐng)。

利民路小學(xué)是一所“三高”學(xué)校。家長(zhǎng)關(guān)注度高，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲望高。是一所有實(shí)力但缺乏魅力的學(xué)校。其原因是在辦人民滿意的教育實(shí)踐中，學(xué)校已有了長(zhǎng)久的探索與追求，只是一直沒(méi)有凝練出引領(lǐng)其實(shí)踐的固有的表征其文化基因的核心價(jià)值理念。作為校長(zhǎng)的我反復(fù)地追問(wèn)：“我們到底要辦一所什么樣的學(xué)校？”“我們要培養(yǎng)什么樣的人？”，在對(duì)這些問(wèn)題的思考中，我?guī)ьI(lǐng)教師們不斷的梳理學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程，得出學(xué)校在開(kāi)展系列活動(dòng)時(shí)總是以“讓每一朵花都自然綻放”，“讓每個(gè)孩子都享受被關(guān)注的幸?！睘橹髦?，為此，我們啟發(fā)了百花園教育的想法。利民路小學(xué)是個(gè)大花園，在這個(gè)美麗的大花園里，每一朵花都自然開(kāi)放，這就是我們的教育目的。

2.校長(zhǎng)設(shè)計(jì)學(xué)校文化建設(shè)的框架體系

校長(zhǎng)的職業(yè)角色也決定了校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中扮演著設(shè)計(jì)者的角色。校長(zhǎng)的教育追求、教育情懷和思維方式直接影響著學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化等。 要擔(dān)任好設(shè)計(jì)者的職責(zé)，校長(zhǎng)就要基于學(xué)校歷史和現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)，系統(tǒng)思考和整體構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，使得學(xué)校文化建設(shè)從精神文化建設(shè)到物質(zhì)文化建設(shè)形成體系。

在此期間，筆者走訪了學(xué)校歷任的四位校長(zhǎng)和幾十名退休行政人員和老師，回訪了學(xué)校以往畢業(yè)生及學(xué)生家長(zhǎng)，整理了學(xué)校各項(xiàng)相關(guān)制度及文件，仔細(xì)回顧學(xué)校發(fā)展歷程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方案幾上幾下逐字逐句修改了無(wú)數(shù)次，其過(guò)程對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是異常艱辛的，需要校長(zhǎng)依靠美好的職業(yè)理想和教育情操作為精神支撐的。

3.校長(zhǎng)力行學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐

積極的學(xué)校文化形成過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)該身體力行進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐。為此，校長(zhǎng)要在日常管理中，對(duì)外交往中通過(guò)各種途徑宣傳學(xué)校的價(jià)值觀和辦學(xué)理念。在學(xué)校的各種典禮和儀式上，利用各種新媒體傳播學(xué)校的育人理念和教育價(jià)值觀。

同時(shí)還要加強(qiáng)制度建設(shè)，以此為中介達(dá)成從理念到行為的一致。如學(xué)校必須統(tǒng)一使用印有?；招Ｓ?xùn)的PPT講稿的封面和信封、信紙等辦公用品，任何大型活動(dòng)都必須使用校旗，每周一升旗儀式上要求學(xué)生必須大聲地朗讀校訓(xùn)，每年的校園合唱節(jié)校歌是必唱曲目，校長(zhǎng)可以策劃“我為學(xué)校文化代言”等系列活動(dòng)，通過(guò)這些舉措不斷地將學(xué)校文化的核心元素滲透到每個(gè)師生的血液里。當(dāng)然校長(zhǎng)應(yīng)是首席代言人。基于學(xué)校文化建設(shè)的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展策略

4.提升校長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)力

校長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是依據(jù)一定的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)多種途徑，自主獲取信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程。校長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)行結(jié)合的學(xué)習(xí)。其途徑有：

（1）引智借腦.在學(xué)校文化建設(shè)期間，校長(zhǎng)們常常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)不足，思維定式和慣性行為等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，就需要外部的智力支持。

校長(zhǎng)可以外聘專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)校顧問(wèn)。用他們豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用診斷、研究等方式為學(xué)校文化建設(shè)和校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)出謀劃策，促使校長(zhǎng)用專家理論豐富自己，進(jìn)行學(xué)校價(jià)值觀等整體的文化構(gòu)建。

（2）參加一些相關(guān)的文化建設(shè)交流會(huì)議。一些有全國(guó)性專業(yè)團(tuán)體組織的學(xué)術(shù)會(huì)議，是本專業(yè)學(xué)者最新研究成果的展示舞臺(tái)，是獲得新信息，開(kāi)闊思維的重要場(chǎng)所，參加這些會(huì)議校長(zhǎng)可以直接聽(tīng)到學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐者的心得體會(huì)，直接看到他們學(xué)校文化建設(shè)的成就和成果，校長(zhǎng)們既解決了學(xué)校文化的建設(shè)問(wèn)題，又促使了校長(zhǎng)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、提升校長(zhǎng)的文化自覺(jué)力

所謂校長(zhǎng)的文化自覺(jué)力就是校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校成員之間所共同擁有的價(jià)值觀和思維方式的自我覺(jué)察能力。提升校長(zhǎng)的文化自覺(jué)力需要做好以下幾項(xiàng)工作：

1.理解文化，提高對(duì)學(xué)校文化的敏感性

通過(guò)對(duì)有關(guān)文化和教育理論的學(xué)習(xí)，真正深刻地理解學(xué)校文化是由大家共享的價(jià)值觀和思維方式所構(gòu)成的，從而對(duì)過(guò)去司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象敏感起來(lái)，開(kāi)始深究背后所存在的價(jià)值觀和思維方式，從而使學(xué)校的文化逐漸浮現(xiàn)起來(lái)。

2.逆向思維，深入理解文化形成的根源

任何文化的形成，都是長(zhǎng)期以來(lái)物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境交互作用的結(jié)果，這些環(huán)境“迫使”身處其中的人們形成特定的價(jià)值觀和思維方式。盡管在最初時(shí)候是為了更好的適應(yīng)環(huán)境，但隨著環(huán)境的變化，這些價(jià)值觀和思維方式已經(jīng)成為發(fā)展的阻礙力量，但此時(shí)人們已經(jīng)久處其中而視之為理所當(dāng)然。

3.清楚地向教師闡明學(xué)校文化的核心理念

學(xué)校通過(guò)種種方式，讓教師充分學(xué)習(xí)學(xué)校文化建設(shè)方案，從中領(lǐng)悟核心理念的真諦。同時(shí)校長(zhǎng)需要通過(guò)各種會(huì)議，典禮和儀式，向教師宣講學(xué)校核心教育理念。通過(guò)不斷的信息輸入，逐漸在教師心目中扎根。

4.圍繞著核心理念來(lái)開(kāi)展學(xué)校方方面面的工作

要想把核心理念真正落到實(shí)處，需要學(xué)校時(shí)時(shí)處處以核心理念為中心來(lái)開(kāi)展工作，其中最關(guān)鍵就在學(xué)校建立學(xué)校發(fā)展章程或者學(xué)校決策制度，章程規(guī)定以核心理念為基準(zhǔn)，不管校長(zhǎng)是否更換，原則不變。學(xué)校在研究任何一項(xiàng)決策和開(kāi)展任何一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)兩個(gè)追問(wèn)：是否圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念來(lái)做的？對(duì)于學(xué)校未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)有什么意義？通過(guò)兩個(gè)追問(wèn)，端正方向，給力發(fā)展。通過(guò)這樣的反思，讓學(xué)校所有工作都圍繞著核心理念和學(xué)校未來(lái)發(fā)展目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，同時(shí)也強(qiáng)化核心理念的內(nèi)化。

作者簡(jiǎn)介： 鄒霞（1970-12-），女，漢族，安徽蕪湖，蕪湖市利民路小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)教育教學(xué)。