張光明

[摘 要]自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠自我確定學(xué)習(xí)的目標、計劃、進度甚至是內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價。小學(xué)生年齡尚小，通常都需要教師作為引導(dǎo)者，在他們現(xiàn)有基礎(chǔ)知識水平之上，給予建議，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主、有選擇性的進行學(xué)習(xí)，以達到提高自主學(xué)習(xí)能力和掌握相關(guān)知識。筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本文研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)適合自身的個性化的學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境——激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的問題情境。這樣一方面能降低學(xué)生的理解難度，一方面也能增加數(shù)學(xué)的形象性和趣味性，從而在問題的引導(dǎo)之下激發(fā)學(xué)生開展自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段?，F(xiàn)在，很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，認為其枯燥抽象。鑒于這一點，教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，這樣自然能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

以“圓的認識”一課的教學(xué)為例，教師首先可以借助多媒體向?qū)W生展示猴子騎車的情境：猴子騎車時的車輪分別是三角形、圓形、梯形、菱形，小猴分別嘗試之后只留下了圓形車輪的那輛車。這樣，學(xué)生在這個情境中會看到小猴子所騎的車其車輪由各種奇怪的圖形制作而成，上下顛簸，滑稽至極而哈哈大笑。此時教師順勢提問：知道為什么小猴子會選擇留下那個圓形車輪的車子嗎？和其他形狀的車輪相比，圓形存在哪些優(yōu)勢呢？這種充滿趣味性的教學(xué)情境，立刻聚焦了學(xué)生注意。使學(xué)生對圓形的特點產(chǎn)生了更深層面的認知，為之后的周長的學(xué)習(xí)奠定了扎實的根基。

由此可以看出，如果教師可以在實際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，必然可以有效吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，使學(xué)生能夠更好地入情入境，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生往往具有極強的好勝心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過努力攻克一個又一個的數(shù)學(xué)問題后，必然會生發(fā)滿足感以及自豪感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境，能夠刺激學(xué)生積極思考，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、強化數(shù)學(xué)意識——引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

所謂數(shù)學(xué)意識，就是指學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的策略解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強化對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，學(xué)生有了數(shù)學(xué)意識以后，才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情感，才能有效地引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能，還要注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，這樣，就能夠有效地引發(fā)他們進行自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生有了數(shù)學(xué)意識以后，就會形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)的價值，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

2.培養(yǎng)應(yīng)用意識，引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，就是學(xué)生在面對實際問題時，能夠自主運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)思想去解決。在這個過程中，學(xué)生能體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈意識。

例如，在超市購物時，同一類產(chǎn)品的包裝不同價格自然不同，經(jīng)過比較之后，購買性價比最高的，這就是數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的一種表現(xiàn)。如，在教學(xué)“除法算式”一課時，可以為學(xué)生設(shè)計這樣的生活實際問題：“超市中有兩種不同包裝的牛奶。第一種是1000毫升裝的大包裝，每盒8元，第二種是220毫升的小包裝，每盒2元。購買哪一種包裝的牛奶比較合算？”學(xué)生通過算式：1000÷8=125（mL/元）和220÷2=110（mL/元）比較，自然得出是購買大包裝更加合算的結(jié)論。

可見，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識地鏈接學(xué)生生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并形成以數(shù)學(xué)的視角解決生活的習(xí)慣。

三、搭建探究平臺——提升自主學(xué)習(xí)能力

1.搭建自主操作平臺，提升自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性，而小學(xué)生的思維卻是以形象思維為主，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難?！稊?shù)學(xué)課程標準》特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，操作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式之一，因此，教師要善于為學(xué)生搭建自主操作的平臺，以此提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時，一位教師首先讓學(xué)生在紙上畫出任意一個三角形，對這個三角形展開測量獲得每一個角的度數(shù)。接著，教師讓學(xué)生說出自己所畫三角形的其中兩個角的度數(shù)，教師則回答第三個角的度數(shù)。由于教師每一次答案都是正確的，因此引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，之后，教師向?qū)W生提出如下提問：對于三角形來說，三個角的度數(shù)究竟存在怎樣的特點呢？由此引發(fā)了學(xué)生的猜想：是不是每一個三角形的三個角加起來都是固定的和？這樣，便最大限度地激活了學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生有了猜想以后，教師讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的三角形通過量一量、折一折的操作方式對自己的猜想進行驗證。學(xué)生在動手操作的過程中，得出了“三角形的內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論。

以上案例中，正是因為教師為學(xué)生搭建了自主操作的平臺，因此，有效地讓學(xué)生在這個過程中對“三角形的內(nèi)角和”進行探究，在探究的過程中得出結(jié)論，在這個過程中，自然有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.搭建自主探究平臺，提升自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主探究活動平臺，使學(xué)生可以結(jié)合已掌握的相關(guān)知識，完成自主探究并習(xí)得新知。這一方式可以顯著促進學(xué)生思維的開拓性，為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)以及發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，這樣，才能有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，才能有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的提升。