張偉

摘 要：高中英語(yǔ)聽(tīng)寫訓(xùn)練是檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握情況的一種常用教學(xué)手段。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫中存在的聽(tīng)寫形式單一、聽(tīng)寫內(nèi)容單一、聽(tīng)寫評(píng)價(jià)手段單一等問(wèn)題，教師需思考并制訂英語(yǔ)聽(tīng)寫訓(xùn)練的一些策略：如務(wù)必做到聽(tīng)寫形式的多樣化等，務(wù)必做到聽(tīng)寫內(nèi)容多樣化，務(wù)必做到聽(tīng)寫評(píng)價(jià)多樣化，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)寫練習(xí)；能力訓(xùn)練；思考與建議

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.050

在中學(xué)現(xiàn)階段的英語(yǔ)聽(tīng)寫中或多或少存在著一些問(wèn)題，如聽(tīng)寫形式單一、聽(tīng)寫內(nèi)容單一、聽(tīng)寫評(píng)價(jià)手段單一等，為了很好地解決這些問(wèn)題，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐制訂相應(yīng)的策略。

一、務(wù)必做到聽(tīng)寫形式多樣化

（一）學(xué)生聽(tīng)寫法

學(xué)生聽(tīng)寫——學(xué)生批改，可以布置成值日的形式，提前安排“值日者”。教師和值日聽(tīng)寫的學(xué)生提前布置或者討論要聽(tīng)寫的內(nèi)容，全班輪流聽(tīng)寫。一能鼓勵(lì)大家都參與到這種方式來(lái)，二能讓聽(tīng)寫的學(xué)生有所準(zhǔn)備。教師應(yīng)該要求學(xué)生聽(tīng)寫念英語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)單詞讀音，提高單詞的拼讀能力，從而讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞拼寫的策略。學(xué)生聽(tīng)寫時(shí)，教師可以對(duì)于本次聽(tīng)寫情況有一個(gè)大致的了解，格外留意和提醒那些沒(méi)有準(zhǔn)備好的學(xué)生，做到小問(wèn)題隨時(shí)處理，掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。可以偏重選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或是英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓這部分學(xué)生先參與到英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使其在批改全班同學(xué)的聽(tīng)寫本時(shí)，一是通過(guò)重復(fù)加強(qiáng)單詞記憶，二是通過(guò)換位批閱，加深對(duì)于聽(tīng)寫的理解。學(xué)生聽(tīng)寫法可以在復(fù)習(xí)課上使用，可以提前對(duì)值日學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、正音，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使其對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

（二）聽(tīng)寫默寫法

聽(tīng)寫默寫法就是訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和聽(tīng)力。教師可先念一遍本單元的生詞，讓學(xué)憑借熟練程度和記憶力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默寫出本單元的單詞。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況規(guī)定所有默寫的單詞量。一般教師還可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度，在聽(tīng)寫默寫結(jié)束時(shí)再完整地念一遍本單元的所有生詞，讓學(xué)生檢查自己寫的單詞。此種聽(tīng)寫法還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行。此種聽(tīng)寫方式學(xué)生的積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)。聽(tīng)寫默寫法還可以把教材的課文改成語(yǔ)篇填空，要填的空就是本單元的生詞或重要的詞匯。教師播放錄音材料，學(xué)生聽(tīng)錄音材料，使文本完整。這樣的聽(tīng)寫可以緊密聯(lián)系本章節(jié)的主體，強(qiáng)化單詞的關(guān)聯(lián)性。如此一來(lái)，學(xué)生就可以更準(zhǔn)確地理解同本章節(jié)有關(guān)的單詞和句子。

二、務(wù)必做到聽(tīng)寫內(nèi)容多樣化

（一）詞塊聽(tīng)寫

對(duì)于那些現(xiàn)存的單詞的重組過(guò)程，最為高效的方案即組塊。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常觸頭的是怎樣讓短時(shí)間記住的東西在腦海中保存很久。和在一個(gè)長(zhǎng)句子里單獨(dú)去記憶其中的單詞相比，若將那些單詞按照某個(gè)規(guī)律轉(zhuǎn)換成詞塊，一來(lái)需要記憶的單位減少了很多，大大降低了記憶的壓力，提升了記憶的效率，同時(shí)也會(huì)記得更牢。在學(xué)習(xí)全套的英語(yǔ)期間，從最開(kāi)始的字母到之后的單詞，再?gòu)膯蝹€(gè)單詞到之后的短語(yǔ)，接著從一個(gè)個(gè)短語(yǔ)到很長(zhǎng)的句子，最終就是每一章節(jié)每一篇文章。若是把零散的內(nèi)容重新排列后轉(zhuǎn)化為許多的塊，就更容易記憶了。聽(tīng)和寫可以很好地表達(dá)學(xué)生的英語(yǔ)能力，也可以在很大意義上評(píng)估學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況、英語(yǔ)詞匯量以及閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。聽(tīng)寫詞塊可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積累詞塊的好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)教師的詞匯教學(xué)也起到了促進(jìn)作用。

（二）語(yǔ)法聽(tīng)寫

語(yǔ)法聽(tīng)寫，也稱之為整體聽(tīng)寫，是20世紀(jì)八十年代慢慢流行并圍繞學(xué)生展開(kāi)的，基于小組協(xié)作來(lái)進(jìn)行作業(yè)的教學(xué)模式。語(yǔ)法聽(tīng)寫要求學(xué)生去聽(tīng)一篇短文，在紙上寫下聽(tīng)到的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，大家一起協(xié)作將整篇短文寫出來(lái)，所寫的文章在意思上要和原文保持一致，但不可與原文一模一樣。最終，班上所有學(xué)生一起來(lái)討論并對(duì)前面小組內(nèi)默寫的文章進(jìn)行調(diào)整。語(yǔ)法聽(tīng)寫中的語(yǔ)言材料取材廣泛，可以是教材中的文本，教師也可以根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇豐富、有趣的聽(tīng)力材料，好的材料內(nèi)容圍繞某一特定話題，體現(xiàn)一定觀點(diǎn)和詞匯量。在這個(gè)活動(dòng)里面，學(xué)生通過(guò)感知記憶的方式，在很短的時(shí)間內(nèi)記住一些信息，然后迅速記在紙上，和同學(xué)一起開(kāi)展交流探討，進(jìn)一步完善文章，最終再來(lái)看是否符合原意。這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是覆蓋了從聽(tīng)寫到閱讀，再到思考的許多環(huán)節(jié)。語(yǔ)法聽(tīng)寫可以在中學(xué)的高年級(jí)段使用。聽(tīng)寫方式也是課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸，不僅讓學(xué)生掌握了一些生活必備詞匯，對(duì)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練上也有幫助。

三、務(wù)必做到聽(tīng)寫評(píng)價(jià)多樣化

（一）多元的教師的評(píng)價(jià)

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)里，教師應(yīng)該按照不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，開(kāi)發(fā)各種層級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，接受學(xué)生自由挑選喜歡的評(píng)價(jià)方案，從而更加方便學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，可以讓各個(gè)能力階段的學(xué)生品味成功的滋味。在教學(xué)期間，教師不但可以采用舊式的打分，還可以按照各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特征選擇不一樣的評(píng)價(jià)方案，比方說(shuō)在中學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以選擇等級(jí)打分，通過(guò)A+， A， B+， B， C+， C， D等表示。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度采取附加分的制度，讓學(xué)生明白教師關(guān)注的是他們學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。我在日常的教學(xué)中會(huì)給學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極參與的同學(xué)發(fā)“英語(yǔ)幣”，英語(yǔ)幣可以在英語(yǔ)聽(tīng)寫出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候求助或者加分，這樣就可以鼓勵(lì)一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

（二）多元的同伴評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)

在聽(tīng)寫結(jié)束時(shí)，大多數(shù)教師常簡(jiǎn)單地讓學(xué)生訂正，或者把錯(cuò)誤的單詞抄寫幾遍，并就聽(tīng)寫訓(xùn)練進(jìn)行錯(cuò)誤單詞和句子的訂正，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行反思。通過(guò)反思可以使學(xué)生及時(shí)了解自己寫錯(cuò)的單詞或者句子，養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)，逐步提高的習(xí)慣。

總之，高中英語(yǔ)聽(tīng)寫訓(xùn)練是檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握情況的一種常用教學(xué)手段。我們要打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)寫模式，在聽(tīng)寫內(nèi)容、聽(tīng)寫形式、聽(tīng)寫評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在聽(tīng)寫過(guò)程中，不僅能記住單詞表中的單詞，還能提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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