農(nóng)飛華

[摘 要]伴隨著我國現(xiàn)階段的教育改革，素質(zhì)教育受到越來越多的重視，被更多從事教育工作的人員所認(rèn)可。提高小學(xué)生的語文閱讀能力，不但可以提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生養(yǎng)成自身的文化素養(yǎng)也是非常重要的。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生提高閱讀能力，可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更好的理解教材內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的語文核心素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

小學(xué)階段是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)的初級時(shí)期，也是學(xué)生鍛煉自身邏輯思維能力和想象力以及創(chuàng)造力的黃金階段。而語文是小學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對提高學(xué)生綜合能力，推動素質(zhì)教育起到至關(guān)重要的作用，因此作為小學(xué)語文教學(xué)重中之重的語文閱讀，也就理應(yīng)得到小學(xué)語文老師的高度重視。但是現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，阻礙了小學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高，運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，成為很多一線語文老師的首要任務(wù)。

一、推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

1.可以提高小學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多老師只是將文章的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)傳授給小學(xué)生，而對文章中所包含的精美詞句沒有多加分析，導(dǎo)致小學(xué)生對文章一些精華內(nèi)容不能產(chǎn)生更深層次的理解。這也就造成小學(xué)生逐漸對這些枯燥乏味的知識失去學(xué)習(xí)激情，甚至還會覺得語文閱讀教學(xué)并不是很重要，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

提高小學(xué)生的語文閱讀能力，對學(xué)生的理解能力和審美情趣都是有幫助的，可以為學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生熟練掌握教材中的文學(xué)作品之余，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外的閱讀材料，可以拓寬小學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，能夠使學(xué)生在日后的閱讀中更快速準(zhǔn)確的理解文中所包含的主旨，在提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力同時(shí)提升同學(xué)們的文化素養(yǎng)。

2.可以提高小學(xué)生的習(xí)作水平

不斷加強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)作品欣賞，是提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。小學(xué)生在閱讀的過程中會對文章中的寫作方式、人物描寫、句式特點(diǎn)都產(chǎn)生更為直觀的理解，并且在不斷閱讀中加深鞏固記憶，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)就可以更準(zhǔn)確的將這些知識融進(jìn)其中。除此之外，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候還會產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，對提升學(xué)生的思想能力大有裨益，再加上小學(xué)生在日常詞作中的大量實(shí)踐，就會使學(xué)生的習(xí)作水平逐漸得到提升。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀水平是提升學(xué)生習(xí)作水平的先決條件。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.尊重學(xué)生課堂主體地位，提高學(xué)生自主閱讀能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)往往以教師講解背景、劃分段落、概括內(nèi)容而學(xué)生按照教師講解進(jìn)行被動學(xué)習(xí)的方式展開，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主理解文章內(nèi)涵能力的現(xiàn)狀產(chǎn)生。這就需要小學(xué)語文教師能夠充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，為學(xué)生提供寬松自由、自主積極的閱讀氛圍，幫助學(xué)生主動思考文章含義，同時(shí)要求學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和所思所想，逐漸提升閱讀水平與閱讀能力。小學(xué)生往往具有較為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、愛好興趣、認(rèn)知水平為依據(jù)，進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)展開，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的探索性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生感受作品、理解作品，使小學(xué)生的閱讀水平能夠逐漸提高。

例如，在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以自由朗讀或者與同桌分工朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并在朗讀完畢后說出自己的感想并與其他同學(xué)進(jìn)行信息分享，對講述效果較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并要求大家向其進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。

2.豐富教學(xué)的情境，刺激學(xué)生閱讀欲望

情境教學(xué)在新課程改革當(dāng)中一直被提倡，也是許多教師喜歡采用的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到具體的教學(xué)情境，從而在這樣的情境中對學(xué)習(xí)的知識有更加充分的體會，最終為興趣的提升提供基礎(chǔ)。對小學(xué)的學(xué)生來說，他們的感性思維較強(qiáng)，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生閱讀興趣和能力的提升非常關(guān)鍵。例如，在《難忘的潑水節(jié)》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以收集和傣族民族文化相關(guān)的一些素材作為課堂的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有民族氣息的教學(xué)情境，從而使得他們在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更好地體會到民族的風(fēng)情，感受潑水節(jié)的民族文化氣息和特點(diǎn)，從而在這種好奇心當(dāng)中使得自己的閱讀興趣得到提升，然后在主動閱讀和學(xué)習(xí)中提升自己的閱讀能力，并且能豐富視野和知識體系。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

具有良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。所以，在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？①引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。學(xué)生好動、愛玩，很難靜下心來閱讀文章。為了改變學(xué)生這一陋習(xí)，教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意營造安靜、輕松的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。長此以往，學(xué)生將會養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。②鼓勵學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼?。學(xué)生在作品閱讀的過程中，還要鼓勵學(xué)生對文章前后段落進(jìn)行思考、分析，并體會文章情感，最好使學(xué)生能夠與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的內(nèi)涵和中心思想。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的督促下，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平是必然的趨勢。強(qiáng)化閱讀教學(xué)，對于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平都具有重要意義。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，對教學(xué)方式作出一些創(chuàng)新，以學(xué)生為教學(xué)主題，注重學(xué)生的課外閱讀，并且采用合理豐富的教學(xué)手段，一定能夠提高閱讀教學(xué)水平，提升學(xué)生的閱讀能力。

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