黃承能

[摘 要]如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的詞匯教學(xué)是教師在新課程要求下不得不思考的問題?；诮虒W(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，本文闡述了高中英語詞匯教學(xué)改革的一些策略。

[關(guān)鍵詞]： 高中英語；詞匯教學(xué)；策略

一、新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀大致相同。我們所學(xué)習(xí)的英語高中教學(xué)就詞匯、單詞、語法三項(xiàng)，長期如此，學(xué)生就會產(chǎn)生疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語的情緒。學(xué)生課堂上基本處于游離的狀態(tài)，班主任老師不會因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的積極性不高而改變教學(xué)形式，還是照本宣科，按照書上的語法知識講解草草了事，在課堂上隨便提幾個問題，認(rèn)真聽的學(xué)生自然會知道答案是什么，而產(chǎn)生疲勞的學(xué)生根本就沒有聽進(jìn)去，自然就會感覺無所事事。從另外一個方面說，許多學(xué)生覺得自己積累的詞匯量太少，而詞匯量的積累卻是一個漫長的過程，許多學(xué)生感到非常苦惱。另外，教師所教授的方法大多數(shù)是死記硬背，根本沒有活學(xué)活用的方法禔供給學(xué)生使用。

二、新課程理念下提升高中英語詞匯教學(xué)的策略

1.結(jié)合音標(biāo)

學(xué)好英語單詞，掌握正確地發(fā)音是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時，我們時常會發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)仍然采用b-o-o-k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。他們時常不能正確地掌握單詞的發(fā)音和重音。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師還需要注重語音的教學(xué)，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，幫助學(xué)生正確讀準(zhǔn)每一個新單詞，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生積極模仿主動發(fā)音的好習(xí)慣。我們知道正確的發(fā)音對學(xué)生正確拼寫單詞有很大幫助。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。所以，我們有必要這樣給同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果，順利完成音—形—義的逐步過度。

2.熟知構(gòu)詞法，開展詞匯教學(xué)

英語中的許多單詞是借助構(gòu)詞法變化的。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識來識別和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。 其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量的單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如當(dāng)學(xué)生了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless，hopeless，homeless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉(zhuǎn)化成動詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量會有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

3.結(jié)合語境教學(xué)學(xué)習(xí)詞匯

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生了解詞組搭配以及寫作、翻譯中的應(yīng)用。作為語言的一部分，詞匯本來不是孤立的個體。因此，學(xué)生不能簡單地只記住單詞就行了，還要學(xué)會如何運(yùn)用它。如果你先記住詞匯，然后學(xué)習(xí)如何使用它們，那么在高中英語學(xué)習(xí)時間有限的情況下，這么多詞匯再加上不同條件下的應(yīng)用，在有限的高中英語學(xué)習(xí)時間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該講解詞匯在閱讀，翻譯和寫作中的用法。在不同的語境中，一些英語詞匯詞的意義完全不同，不能以相同的方式使用。教師也可以根據(jù)語境讓學(xué)生推出某些生僻詞匯的意思，再讓學(xué)生結(jié)合整句話理解這個單詞，在這種推演與品味中掌握的詞匯才是最有效的。

結(jié)合情境英語詞匯教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生掌握英語詞匯，還可以幫助語法學(xué)習(xí)和文章理解。以Unite 2 The environment這一章為例，環(huán)境保護(hù)是這一章的主旨，其中涉及很多相關(guān)的詞匯及詞組如pollution，atmosphere，pollute the environment 等，教師就可以在講解文章時結(jié)合語境使學(xué)生記住其中簡單詞匯，減輕學(xué)生英語課后記憶任務(wù)。在課堂上，這一章的正文是主要的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章的語法和詞匯設(shè)置的都比較合理的。因此，結(jié)合這一篇文章的語境講解詞匯非常重要。教師對文章句子中遇到的詞匯要進(jìn)行剖析，如pollute的變形與應(yīng)用，還要總結(jié)整篇文章的詞匯，以免學(xué)生在遇到環(huán)保文章或題目時被詞匯所迷惑。

4.加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固詞匯教學(xué)成果

學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生更好地運(yùn)用這些詞匯。只有通過一定的練習(xí)，學(xué)生才能學(xué)會真正運(yùn)用他們學(xué)到的詞匯。詞匯的練習(xí)需要堅(jiān)持不懈，一要定期復(fù)習(xí)，才不會忘記。因此，練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不應(yīng)忽視的兩個環(huán)節(jié)。首先設(shè)置情景化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯。練習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題的有效方法。學(xué)好詞匯足夠數(shù)量的練習(xí)和充足練習(xí)時間是基礎(chǔ)。一般來說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)優(yōu)于過度集中練習(xí)。關(guān)于實(shí)踐的方式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)念愋?，并嘗試多樣化。其次，敦促學(xué)生回顧和鞏固他們的記住的詞匯。艾賓浩斯遺忘曲線論告訴我們，必須要引導(dǎo)學(xué)生回顧和鞏固他們學(xué)習(xí)的詞匯，才能達(dá)到事半功倍的效果。首先，有必要幫助學(xué)生合理分配復(fù)查時間，并及時復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時，我們還必須注意詞匯之間的聯(lián)系。我們不能把單詞當(dāng)作一個彼此孤立的語言單位?？茖W(xué)地將詞匯分類不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look， watch， gaze， glance， glare， stare， glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。

三、結(jié)語

詞匯的積累是一個量化的過程。 無論采用什么樣的方法，學(xué)生是參與的重點(diǎn)對象，因?yàn)樵谡麄€過程中，學(xué)生才是主體。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法來提高詞匯掌握程度。確保學(xué)生有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和全面的知識運(yùn)用能力。

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