馮鵬飛

[摘 要]新課標提倡以生為本、因材施教，強化提升初中生的綜合素養(yǎng)，是數(shù)學課堂教學的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主導，學生被動學習，盲目思考，課堂活躍度不足，自學興趣普遍不高，教師也常常忽略學生的主體意見，導致教學質(zhì)量越來越差，教學效果不盡人意，這對于學生身心的健康成長，學習能力的綜合發(fā)展而言是十分不利的，因此必須引起教師們的高度重視。問題導學法是一種全新的教學方法，它可以引導學生正確的理解理論知識，同時活躍學生的邏輯思維，開闊學生的想象空間，為學生深層數(shù)學知識的系統(tǒng)性研究打下扎實基礎(chǔ)。本文針對初中數(shù)學課堂問題導學法的實際應(yīng)用情況進行了具體分析，希望能為其他教師教學思路的多元化轉(zhuǎn)變起到良好的促進作用。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學；課堂教學；問題導學法；應(yīng)用；分析；研究

數(shù)學新課標中明確要求，在初中教育階段，教師必須努力提高自身的教學能力，及時調(diào)整課堂的引導思路，時刻關(guān)注學生的學習情況，了解學生的內(nèi)心需求，應(yīng)用問題導學法組織針對性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自學熱情，幫助學生掌握更多的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其階段性成長任務(wù)的圓滿完成。這樣一來，數(shù)學教學工作才能走向更大的成功，同時揭開當代素質(zhì)教育的嶄新篇章。將問題導學法與數(shù)學教學有機結(jié)合在一起，一方面能夠消除學生的厭學情緒，啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，另一方面可以減輕教師的教學負擔，提升課堂的教學實效，助推著教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快，最終達到一舉多得的目的。

一、充分考慮前后呼應(yīng)

應(yīng)用問題導學法設(shè)計教學方案時，教師應(yīng)尊重學生的主體意愿，考慮問題是否能夠前后呼應(yīng)，刺激學生的興奮點，集中學生的胡注意力，促進他們的全面發(fā)展。因為初中生在不同環(huán)境中成長，個體差異始終存在，所以教師有必要設(shè)計不同類型的問題來引導學生，實施個性化的教學策略，組織針對性的練習活動，最大限度發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，以取得數(shù)學課改成效的事半功倍。如在進行“兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法”的教學時，教師可以按照教材中的例題：有一塊長方形的草地，現(xiàn)在要將它的長縮短3米，寬伸長4米，然后它的面積是多少？教師可以按照這個生活中的實際問題來進行提問，如何得到改變后的面積呢？就是需要算出改變之后的長和寬，那么就會引導出兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法的計算，最后將計算的公式和結(jié)果再帶到實際問題中，學生就可以充分地理解這樣的計算方式了。實際問題的提出能夠培養(yǎng)學生對生活實際問題的解決能力和數(shù)學知識的應(yīng)用能力，盡管教學的過程有一點難度。根據(jù)實際問題提出的方法，在進行初中數(shù)學教學的時候，通常都是先根據(jù)實際的例子來提出問題，然后把問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學知識的問題去解決，在數(shù)學問題解答之后，再將答案引回到實際的例子中。在實際的教學中，大部分教師都能夠良好地掌握，但是還會有一小部分的教師在解答完問題后，將實際的教學內(nèi)容而忽略掉。這樣的教學不僅沒有完成教學任務(wù)，更不利于學生對問題的掌握，使學生游離在解答問題之外，教師所缺乏的代入感不能夠使理論與實際巧妙的結(jié)合到一起，而后的課堂練習與課堂總結(jié)便會出現(xiàn)各種問題。因此，教師在針對這方面的問題一定要加以改正，并通過不斷的實踐完善問題導學法中問題的提出與引導，實現(xiàn)課堂教學的上下呼應(yīng)。將教學的整體性、系統(tǒng)性全面地發(fā)揮出來。

二、創(chuàng)設(shè)合理問題情境

教師想要利用問題導學法進行數(shù)學課程的教學，需要進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境確保學生在學習的過程中對問題有所感知，這樣就能避免學生在問題上的糾結(jié)，還可以提高學生的自學能力。如在“比較線段的長短”課題中，教師應(yīng)該對該知識點進行解析，并創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學生進行實地了解。創(chuàng)設(shè)問題情境具體做法：首先在教室的地面畫上一條直線，讓學生討論如何能夠知道線段的長度。以此不難看出，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學生的思維更加活躍，也能提高教學的整體質(zhì)量。

三、課堂檢測知識鞏固

在完成答疑解難后，學生則要進入到獨立練習階段，而這一階段的學習，學生通過檢測試題進行知識掌握情況的反饋，而教師在檢測中，需要對學生進行及時、必要的指導和輔導，確保學生完成課堂鞏固，如在“因式分解”的導學案中，教師根據(jù)學生對因式分解內(nèi)容的掌握情況，設(shè)計了相應(yīng)的測試題，其中包括因式分解的判定、解方程、化簡求值等題目，在檢測中，教師要求學生獨立完成，同時進行課堂巡視，及時對學生出現(xiàn)的問題進行指導，最后教師根據(jù)相應(yīng)的教學評價對學生的知識鞏固情況進行評估，以加強學生對知識的理解。

四、問題導學啟發(fā)思維

問題教學法結(jié)合學生的生活實際目的是調(diào)動學生的學習積極性，更是為了實現(xiàn)課堂教學目標，讓學生牢固掌握教學內(nèi)容。但是我們也要注意，教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性。顯而易見的問題對學生的學習沒有幫助。教學中，教師的主要任務(wù)是引導學生進行自主學生，這樣才能培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力，學生才能適應(yīng)社會的需求。學生學習興趣的保持很大程度上取決于教師對學生的啟發(fā)，如果課堂教學中，教師設(shè)置的一連串問題是層層深入，能夠不斷引導學生的思維，那樣，學生就會一直行至高漲。如創(chuàng)設(shè)問題將一個長方形紙片折成一個無蓋的長方體，在什么情況下體積最大等等。長方體的體積與其各邊長有什么聯(lián)系？進而逐漸的引導學生產(chǎn)生思考。學習“直線與圓的位置關(guān)系”時，導入環(huán)節(jié)我采用問題導入，設(shè)置復(fù)習問題：點與圓的位置關(guān)系有幾種呢？然后創(chuàng)設(shè)思考問題：若將點改成直線，那么直線與圓的位置關(guān)系又如何呢？構(gòu)建學生在知識上的沖突，借助學生已經(jīng)掌握的知識創(chuàng)設(shè)新的問題，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)了學生的深入學習。

五、結(jié)語

在初中的數(shù)學教學中使用問題導學法，既可以調(diào)動初中生的學習積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學學習過程中，貫徹落實“以生為本”原則，又可以靈活調(diào)動數(shù)學課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學的教學效率。初中數(shù)學教師在采用問題導學法進行教學時應(yīng)當根據(jù)問題導學法的特點來安排適當?shù)慕虒W任務(wù)以及教學的重點內(nèi)容，只有將問題導學法與教材內(nèi)容相符合的教學任務(wù)相結(jié)合，才能起到更好的教學成效，讓學生的數(shù)學學習成績得到提高。

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