龍波

[摘 要]不同于小學語文教學，初中語文的知識體系更為龐大，內(nèi)容更為深奧，涉及的知識面更廣，但大多數(shù)的學生尚未從小學學習模式過渡到初中語文的學習節(jié)奏中，使得初中語文的教學效果并不理想。初中是學生良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此我們有必要加強對學生學習興趣的激發(fā)和自主預習和復習習慣的培養(yǎng)，將微課教學方式應(yīng)用到初中語文課堂教學過程中，將課堂教學中的重點和難點知識錄入教學視頻中，便于學生主動預習和復習，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。筆者就微課在初中語文課堂教學中的應(yīng)用進行分析探究。

[關(guān)鍵詞]初中語文；課堂教學；微課；運用；實踐

微課作為一種新興的教學方式，以其本身獨有的短小精悍和易于觀看學習的特點，受到了廣大師生的喜愛。特別是微課在初中語文教學中的應(yīng)用，極大地增加了語文教學的趣味性，培養(yǎng)了學生的自主學習積極性和良好的預習復習習慣，有利于學生語文核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。鑒于此我們應(yīng)當根據(jù)學生的實際學習理解能力以及興趣愛好制定出高效合理的微課教學計劃，運用微課教學方式提高語文教學效率。本文就初中語文課堂教學中微課的運用進行探究，希望對語文教學有所幫助。

一、微課的概念及特點

微課是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出的一種載體形式，主要是通過視頻功能，將課堂教學中的中心環(huán)節(jié)或者圍繞教學過程所展開的精彩教學活動進行記錄。在微課教學中，其核心組成內(nèi)容就是課堂教學中的視頻片段，微視頻是教師對于課堂教學的設(shè)計體現(xiàn)，其中包括教師所準備的素材課件、練習測試以及相關(guān)輔助性教學資源。微視頻通過一定的組織關(guān)系與設(shè)計，在課堂之中呈現(xiàn)出來，進而為學生營造一個半結(jié)構(gòu)化或者具有主題式的教學環(huán)境。微課教學不同于傳統(tǒng)課堂教學只具有單一的教學資源，它在教學設(shè)計、教學課件、教學課例的基礎(chǔ)上又發(fā)展了一些新型教學資源，因此微課作為一種新型的多媒體教學形式，具有教學時間短、資源容量大、情景化強等特點。在初中語文教學中，運用微課進行教學，將為語文課程改革注入新鮮的活力。

二、微課在初中語文課堂教學中的具體應(yīng)用

1.運用微課創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣

微課教學是以視頻為主要載體，可以將課本教材中的語文知識以動態(tài)圖像的形式表現(xiàn)出來，可以營造出輕松愉悅的語文學習氛圍，激發(fā)學生對語文知識的探究學習興趣，增強語文課堂教學的趣味性，從而提高初中語文課堂教學的效率和質(zhì)量。例如：在課文《隆中對》的教學過程中，教師可以為學生播放時間長度為10分鐘左右的《三國演義》影視資料片段，將諸葛亮與劉備之間的對話和三分天下以及北伐中原的戰(zhàn)略構(gòu)想生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以深層次的體會到諸葛亮與劉備對漢室的中忠心和復興漢室的期望藍圖，激發(fā)學生對三國時期歷史的探究興趣。

2.運用微課幫助學生更好理解教學內(nèi)容

初中語文教材中選取的課文都是精挑細選的經(jīng)典文章，其內(nèi)容非常的豐富，涉及的知識面也非常廣泛。由于初中生當前的認知水平不高，有些課文的描述與學生的現(xiàn)實生活有很大的差距，從而使學生無法完全體會課文的情感，對課文理解有一定的難度。而通過微課的運用，在教學中利用微課的特點能拉近學生與課文的距離，使學生能更好的理解教學內(nèi)容，進而提高語文教學質(zhì)量。

例如：在教學《春》一課時，本文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三部分，描繪了一幅大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)的景象，抒發(fā)了作者對大好春光的無限熱愛。教師可利用微課，依次為學生展示五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。從而使學生將整體感知與抓住重點、深入理解有機的結(jié)合起來，深入作品的意境之中，想象和領(lǐng)略景物之美，體會作者的思想感情，進而使學生更好的理解課文的主旨，提高教學質(zhì)量。

3.幫助學生感受課文意境

在教學中，教師可通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容描寫意境相符的微課，并結(jié)合音樂等素材，為學生營造情境，從而使學生積極參與進來，理解課文內(nèi)涵。

例如，學習《盲孩子和他的影子》一文時，教師結(jié)合課文重點，為學生準備好素材，制作微課。教師先行閱讀課文，并配上背景音樂《愛的奉獻》，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。再在學生對課文進行探究時，通過微課，使學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫” “聽潺潺的流水聲”等等，這些構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。再讓學生從個人角度分析美的語言。最后引導學生對角度理解文章主題。不僅活躍了課堂的氛圍，增加學生學習的興趣，使學生更好的理解課文內(nèi)容和意境，更培養(yǎng)了學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

4.運用微課提高學生的寫作能力

寫作是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是教學的重點。教師利用微課能有效的提升學生的寫作興趣，通過微課將寫作主題直觀的、全面的呈現(xiàn)在學生面前，能加深學生的認知，調(diào)動學生的寫作熱情。同時微課還能幫助學生搜集和積累寫作素材，為學生進行寫作發(fā)揮重要的積極作用。

例如：在教學《木蘭詩》一課時，教師要讓學生了解木蘭這一巾幗英雄形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。教師可先為學生播放美國迪士尼動畫巨作《木蘭詩》的片段，激發(fā)學生的興趣，并利用制作的微課，巧樹靶子，花木蘭到底是怎樣一個形象呢？別人是如何夸贊她的呢？通過文中互文、頂針、復沓及問答句等藝術(shù)手法，讓學生進行練筆運用，從而有效的培養(yǎng)了學生的寫作能力。

三、結(jié)語

探討微課在初中語文教學中的應(yīng)用，既是新課程改革對初中語文教學提出的重要要求，也是初中語文教學效果提高的重要手段。微課在語文教學內(nèi)容理解、教學內(nèi)涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當深入研究并在教學過程中充分運用。

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