劉君

[摘 要]隨著士官人才在作戰(zhàn)效能發(fā)揮中的作用愈加突出，新時期軍隊士官任職教育對士官院校實踐教學(xué)提出了更高的要求。本文以提高士官院校實踐教學(xué)能力為出發(fā)點，探究了當前士官院校存在普遍現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，提出了相應(yīng)解決辦法。

[關(guān)鍵詞]士官院校；實踐教學(xué)；任職教育

全軍院校經(jīng)過多次調(diào)整以后，已經(jīng)建立了以崗位任職教育為主體的教育模式，如何提高學(xué)員崗位任職能力成為軍隊院校人才培養(yǎng)的重點。崗位任職教育要求理論講解與實踐教學(xué)相結(jié)合，對實踐性教學(xué)提出了更高的要求。因此緊緊抓住實踐教學(xué)的主要特征，進一步理清思路，轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)條件，培養(yǎng)教員隊伍，增建教學(xué)設(shè)施是任職教育院校迫切需要解決的問題。

一、士官院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)主體地位不夠突出。經(jīng)過多年的探索研究，士官院校應(yīng)當充分認清了士官教育應(yīng)用性強、實踐性強、綜合性強、針對性強、學(xué)制短和生源質(zhì)量較差等特點，并且圍繞上述特點制定相應(yīng)的教學(xué)目標。但現(xiàn)實中，士官教育的特色不夠鮮明、教學(xué)目標不夠明確、實踐教學(xué)主體地位不夠突出，影響士官學(xué)員實際操作能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理。學(xué)科專業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的基石，在設(shè)置上應(yīng)凸顯實踐性、崗位性、綜合性和前瞻性。當前，教學(xué)內(nèi)容安排中普遍理論內(nèi)容較多，實踐教學(xué)內(nèi)容安排不足，學(xué)員實踐操作時間較少，與崗位結(jié)合不夠緊密。

（三）學(xué)員學(xué)習(xí)主動性不強。士官學(xué)員入校后所接受的任職教育有以下幾個特點：一是在校時間短，多則兩年，少則一個月；二是學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重；三是職業(yè)性、崗位指向性強。從我校入學(xué)的生源來看，大部分以初中或高中畢業(yè)為主，整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強。少數(shù)學(xué)員入校后由于種種原因，在思想上沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標，在行動上學(xué)習(xí)不主動，得過且過、混日子。這些學(xué)員雖然是少數(shù)，但卻影響著周圍更多的學(xué)員，引起整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣下滑，勢必影響院校的人才培訓(xùn)質(zhì)量。分析原因，主要在以下幾個方面：一是學(xué)員隊任職教育的認識不清，不知道怎么學(xué)、學(xué)什么；二是教學(xué)保障建設(shè)不健全，學(xué)員實踐能力得不到鍛煉，所學(xué)達不到所用，積極性不高；三是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，行政干涉較多，學(xué)習(xí)壓力不夠，學(xué)好學(xué)壞都能畢業(yè)；四是培訓(xùn)體制不夠健全，有的學(xué)員到崗位以后所學(xué)非所用，僅僅在校期間有一個文憑或證書。

（四）實踐教學(xué)保障條件不充分。首先，實踐教學(xué)場地是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在任職教育中起到保障作用。目前士官院校實踐教學(xué)場地建設(shè)存在的主要問題是未能將專業(yè)實踐場地建設(shè)與任職教育體系建設(shè)統(tǒng)一起來。比如說，工程專業(yè)現(xiàn)有裝備與部隊所使用的裝備嚴重脫節(jié)，多以老舊淘汰裝備為主。同時，還存在軟件不配套、教學(xué)效益不高的問題，表現(xiàn)為配套模擬器材不夠， 僅有的模擬器才不敢用、不夠用，戰(zhàn)場環(huán)境氣氛不足，不能適應(yīng)任職崗位需要。此外，教員是教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者，但是存在教員住房、飲食、通信、交通等保障條件不完善，會議多、雜事多、公差多、工作環(huán)境不順心等情況，嚴重影響教員安心工作的思想根基。

（五）教員隊伍實踐教學(xué)能力不足。院校教員實踐教學(xué)能力偏弱是造成任職教育院校人才培養(yǎng)不能滿足部隊要求的重要原因。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，偏重教員隊伍學(xué)歷的提高，一定程度上忽略了實踐能力的培養(yǎng)。同時，院校與部隊之間人才雙向交流的良性循環(huán)機制不健全，導(dǎo)致教員到部隊、到廠家代職機會少、時間短，甚至有的專業(yè)教員基本沒有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會。即使一些有部隊經(jīng)驗的教員，一旦進入院校就長期和部隊脫離，普遍缺乏部隊實踐經(jīng)驗。除此以外，面對領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)壓力、升職評審，教員不敢創(chuàng)新，沒心思鉆研實踐教學(xué)方法，難以探索實踐教學(xué)新路子。

二、提高士官院校實踐教學(xué)能力的幾點想法

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，逐步樹牢以實踐教學(xué)為主的思想基礎(chǔ)。要充分認識實踐教學(xué)在任職教育中的重要地位，積極進行教學(xué)方法探索改革，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，啟迪學(xué)員的創(chuàng)新思維。各層級要鼓勵教員用于探索實踐教學(xué)的新路子，減輕督導(dǎo)壓力，對于可能出現(xiàn)的問題，各級領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家要積極幫助、糾正提高，不能一棍子打死。特別是對于新教員，更應(yīng)鼓勵進行實踐教學(xué)方法探索。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，逐步形成實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。要深入部隊開展調(diào)研，掌握充足的第一手資料，在此基礎(chǔ)上分析、歸納、總結(jié)出擔(dān)負不同任務(wù)和不同工作崗位所需要的能力素質(zhì)，構(gòu)建院校實踐性教學(xué)的總體目標和具體目標，形成思路清晰、任務(wù)明確、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標體系。其次要優(yōu)化實踐內(nèi)容設(shè)置。要及時了解部隊各崗位任職的新情況和新問題，不斷優(yōu)化設(shè)置、細化內(nèi)容，在條件成熟的情況下，組織編寫實踐性教學(xué)的教材和輔助教材，定期進行完善、更新。

（三）完善教學(xué)保障條件，逐步奠定實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一是要立足部隊實際，著眼未來戰(zhàn)場的需要，針對專業(yè)學(xué)科建設(shè)增建各種實踐場地。二是以戰(zhàn)場實際需要為出發(fā)點，下大力度完善配套設(shè)施建設(shè)，更新武器裝備，盡量與部隊同步。借助科研工作，研發(fā)模擬器材，而且研發(fā)成功以后要敢用、夠用，不能成為應(yīng)付檢查的花架子。三是要盡快搞好教員保障條件，改善住房、飲食、交通等服務(wù)保障，形成“單位對我關(guān)心，我對單位盡心，彼此相互安心”的良好工作氛圍。

（四）提高教員實踐教學(xué)能力，逐步打牢實踐教學(xué)的能力基礎(chǔ)。士官任職培訓(xùn)院校要根據(jù)自身專業(yè)特點，著力建設(shè)與任職教育相匹配的實踐教員隊伍。一是要重點培養(yǎng)。積極做好培訓(xùn)工作，提高實踐教學(xué)教員的自身能力素質(zhì)。二是與部隊建立良好的互惠關(guān)系，經(jīng)常組織年輕教員到部隊任職、代職，參加一些急難險重任務(wù)和重大演習(xí)活動，豐富教員隊伍的部隊實踐經(jīng)驗。在條件允許的情況下，邀請具有部隊實踐經(jīng)驗的技術(shù)干部和士官到院校授課，充實教員隊伍。三是鼓勵支持外出進廠學(xué)習(xí)培訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)需求，由各專業(yè)提出外出學(xué)習(xí)計劃，學(xué)校統(tǒng)一進行協(xié)調(diào)，保障專業(yè)也要加大重視程度。

（五）加強學(xué)員隊教學(xué)管理，逐步改善實踐教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。一是要在前述措施辦法的基礎(chǔ)上，對學(xué)員進行思想教育、宣傳鼓動，加強對任職教育的認同感，結(jié)合自身崗位認清學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)主動性。二是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，健全培養(yǎng)機制，好壞學(xué)員要有區(qū)分，建立全程淘汰機制，不能允許“學(xué)好學(xué)壞一個樣”的消極思想蔓延。三是減少行政干預(yù)，擺正“以學(xué)習(xí)為中心”的地位作用，突出抓實踐教學(xué)的重要意義。四是鼓勵進行科研創(chuàng)新，主動參與科研實踐活動，培養(yǎng)一批又創(chuàng)新實踐能力的拔尖學(xué)員。

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