王翔

[摘 要]研究性學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，給予了學(xué)生全面的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的要求。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自主分析問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)，這是英語(yǔ)教師們值得深思的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。英語(yǔ)課堂的研究性學(xué)習(xí)，一方面能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的成長(zhǎng)顧慮，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)增強(qiáng)他們的主動(dòng)探究積極性，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，迎來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作更加輝煌的明天，為學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)出最大助力。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)思路；探索

新課程改革在高中教育領(lǐng)域全面深化，學(xué)校要想適應(yīng)時(shí)代教育的變化趨勢(shì)，就要足夠重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在積極思考中取得成績(jī)的明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富。英語(yǔ)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，研究新的方法，探索不同出路，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生研究能力、分析能力、實(shí)踐能力的有效進(jìn)步，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力。只有實(shí)現(xiàn)師生、生生的協(xié)同合作，共同進(jìn)步，高中英語(yǔ)教學(xué)工作才能走向更大成功。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)課堂的研究性學(xué)習(xí)發(fā)表幾點(diǎn)新的想法。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)法教學(xué)弊端

語(yǔ)法是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，以往的語(yǔ)法分析模式速度慢、效果差、耗時(shí)多，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，主動(dòng)研究積極性隨之下降。大多數(shù)學(xué)生接觸的都是“啞巴英語(yǔ)”，語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力相對(duì)缺乏，教師教學(xué)難度大，學(xué)生認(rèn)知水平低，無(wú)論是閱讀還是寫作，語(yǔ)法都沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。英語(yǔ)教師開(kāi)展語(yǔ)法分析教學(xué)時(shí)，常常將一些零散知識(shí)拼湊灌輸給學(xué)生，再通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂活躍度不足，實(shí)踐意識(shí)較弱。這種教學(xué)模式產(chǎn)生的必然結(jié)果就是學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，研究性學(xué)習(xí)難度日益增大。

（二）以教師為中心

在以教師為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，得到的鍛煉就少，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)，達(dá)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)言并應(yīng)用的目的。在新教改的影響下，有些教師在課堂上的教學(xué)模式有所改變，但仍然主要以老師講授為主，學(xué)生參加為輔的方法，對(duì)于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性做得很不夠。

二、高中英語(yǔ)課堂研究性學(xué)習(xí)方法與思路

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中，第一步就是要提出問(wèn)題、確定主題和任務(wù)。即在課程開(kāi)始之前，要明確該堂課程要達(dá)到的目標(biāo)，要求學(xué)生制定課程計(jì)劃，然后學(xué)生再根據(jù)自己制定的計(jì)劃，有條理地進(jìn)行實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)“Celebration”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去收集中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)信息，這樣不僅讓學(xué)生掌握了課本要求的知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的能力，在課堂中，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這不僅能讓學(xué)生熟練地掌握課本上的知識(shí)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）激發(fā)研究意識(shí)

英語(yǔ)教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能。創(chuàng)設(shè)各種情境，有利于激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)。例如，在“Cultural relics”一課的學(xué)習(xí)中，師生可以共同探討，應(yīng)該提出哪些問(wèn)題。確定任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)分工合作，先收集信息，并進(jìn)行篩選，再用英語(yǔ)寫出研究性報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)不僅得到加強(qiáng)，而且使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

如在學(xué)完“At the Tailors Shop”一課之后，很多學(xué)生都有不同的觀點(diǎn)，有的結(jié)合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人的現(xiàn)象；有的堅(jiān)持現(xiàn)代社會(huì)要注重個(gè)人形象，也有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)人能力的體現(xiàn)，討論氣氛非?；钴S。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生注意寫作的特點(diǎn)，進(jìn)行討論分析出文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加明確文中的人物形象。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。再者，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，就是要多說(shuō)多練，所以教師可以要求學(xué)生在日常生活中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)對(duì)話，將英語(yǔ)與生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的口語(yǔ)練習(xí)。例如，在學(xué)生準(zhǔn)備去餐廳吃飯時(shí)就可以問(wèn)“What would you like to eat？”，在超市購(gòu)物時(shí)可以問(wèn)“What do you want to buy？”，如果學(xué)生說(shuō)要去旅游，你可以問(wèn)他“Where would you like to travel？”或者“Have a nice trip！”等等。英語(yǔ)就在我們的生活中，只要我們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，愿意去張口說(shuō)英語(yǔ)，就可以隨時(shí)交流與聊天。

（四）更新教學(xué)觀念

教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際中。英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革與發(fā)展教學(xué)理念，創(chuàng)新和研究教學(xué)方法。例如，講授“Pollution”時(shí)，這一單元的主題與環(huán)保有關(guān)，學(xué)習(xí)該單元運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)會(huì)起到意想不到的好效果。首先，提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)之前教師就制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這一目標(biāo)制定相關(guān)的課程計(jì)劃，可根據(jù)課文內(nèi)容制定相關(guān)的調(diào)查課題：如周邊環(huán)境的污染情況，周邊土地污染或噪音污染等；在確定好調(diào)查課題后，學(xué)生就可以圍繞這一課題為中心，去搜集和整理相關(guān)資料，并進(jìn)行研究和分析，最后提出自己的觀點(diǎn)。之后在課堂上，學(xué)生便可將自己的調(diào)查分析成果用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，還可制成幻燈片等多種形式在同學(xué)面前展示。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅能夠深刻的理解課文的內(nèi)容，加深她們對(duì)這段知識(shí)的記憶，而且還能讓學(xué)生提高自學(xué)能力，激發(fā)他們的研究學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)，是面向二十一世紀(jì)教育改革的重大課題。這種學(xué)習(xí)式和教學(xué)方式將給課堂一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，將帶給一種蓬勃向上的學(xué)習(xí)精神和清新愉悅的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。當(dāng)然，在這過(guò)程中還有大量細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。

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