張光勇

[摘 要]依據(jù)新課程標(biāo)準的要求，語文教師在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在更加重要的位置上，必須要更加重視閱讀教學(xué)的開展，提高語文教學(xué)的效果。高中語文教師在閱讀教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時要培養(yǎng)其閱讀思維，關(guān)注比喻的相似點，主觀與客觀敘述的結(jié)合，還要注重張弛結(jié)合的分析方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要針對提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略進行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高中語文；閱讀教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；策略

語言是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育與人的發(fā)展密不可分，語文教學(xué)的過程不僅使學(xué)生獲得知識的過程，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生良好人格的過程。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中需要注重提高閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維意識，引導(dǎo)學(xué)生把握中心思想，理解重點詞句的表達形式，感悟其中豐富的思想情感，這樣才能提高教師的語文綜合素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

人們提高了閱讀能力才能閱讀文章、書籍，獲取有價值的信息，增加對社會熱點的了解，陶冶情操。學(xué)生提高了閱讀能力，才能自主閱讀語文教材，領(lǐng)悟文章中的主旨，深入理解作者的思想感情。學(xué)生可以在課下閱讀一些課外的書籍，完善自己的知識架構(gòu)體系，促進心理健康成長。學(xué)生在課下閱讀了一些勵志類的書籍后，可以解決自己心理存在的問題，促進身心健康成長。

但是，當(dāng)前很多語文教師認為高中的主要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生考一個高的分數(shù)，閱讀教學(xué)不是重要的。語文教師很少給學(xué)生安排閱讀課，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)課文時進行閱讀訓(xùn)練。高中閱讀課是枯燥、無味的，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時只是給學(xué)生簡單布置閱讀任務(wù)，然后學(xué)生開始閱讀。這樣的閱讀課就是自習(xí)課，很多學(xué)生在閱讀時也沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在每節(jié)閱讀課結(jié)束時，沒有任何收獲。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性的策略

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

受到高考壓力的影響，使大部分高中生的學(xué)習(xí)活動都是以高考為中心，閱讀教學(xué)也帶有很強的功利性，往往忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師要從思想上摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中語文教師應(yīng)該在課堂上要多采取學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生能夠主動參與到高中語文閱讀學(xué)習(xí)中來，從根本上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如對于《蜀道難》的學(xué)習(xí)，在開始階段就可以通過多媒體課件將雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面展示出來，創(chuàng)設(shè)一個良好的審美情境，給學(xué)生以視覺上的直觀感受，然后通過對詩歌的誦讀把握其主旨寓意，接著給予學(xué)生足夠的時間交流討論詩人所描述的蜀道的特點，并感受詩歌的意境美，最后從整體上把握作者的寫作手法，使學(xué)生掌握并應(yīng)用于寫作練習(xí)中，提高寫作水平。除此之外，教師要有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進行閱讀互動，學(xué)生就能在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶，可以開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.關(guān)注比喻的相似點，深入挖掘和思考

大多數(shù)課本文章比喻的相似點是隱含不露的，它以零散形式包蘊在句義結(jié)構(gòu)之中，須揣摩意會，才能思考得到。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷香的比喻——“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”用“渺茫的歌聲”比喻“縷縷荷香”，是由嗅覺到聽覺的通感設(shè)喻，其相似點就比較復(fù)雜化。從喻象選擇看，“清香”和“歌”聲“都是美好的事情，都能給人帶來感官愉悅和審美享受。從傳播角度看，香氣是微風(fēng)吹送，歌聲是遠處飄來，因此“時斷時續(xù)，飄渺無定，似有若無”就成為它們傳播的相似點。像這樣復(fù)雜、繁多、豐富的相似點，是不可能都銜接到有限的比喻鏈條中的，只能靠讀者自己的心領(lǐng)神會、冥思參悟。

3.主觀與客觀敘述相結(jié)合，提高閱讀理解能力

傳統(tǒng)的文章敘述大多采用主觀敘述，主觀敘述由于有敘述者個人的濃烈感情色彩，不斷的在感染中引起讀者共鳴；而敘述者的闡述可使文章情節(jié)的意義、人物或事物的刻畫明顯凸出。由于敘述者的特殊地位，可以調(diào)動情節(jié)的發(fā)生，發(fā)展，使文章情節(jié)富有節(jié)奏感?，F(xiàn)代很多作品采用客觀敘述的方式使讀者感受不同的審美效果，它能正確引導(dǎo)學(xué)生把握知識點，結(jié)合課文以及舊知識，進一步提高文章閱讀理解能力。例如魯迅《藥》的敘述有著“陰冷”的風(fēng)格，風(fēng)格的形成常與敘述方式有較大關(guān)聯(lián)，陰冷表現(xiàn)在敘述者采用一種近似冷淡、客觀的敘述。夏四奶奶上墳的片斷，作者只敘述她的肖像、動作和心理變化，顯然，只可以看到人物的活動，敘述者只起到一個媒介作用，呈現(xiàn)讀者面前的是夏四奶奶此時的心理狀態(tài)，這就是客觀敘述。

4.運用張弛結(jié)合的分析方法，研究主題思想

通過張弛結(jié)合手法，把文章的故事主人淋漓盡致的表現(xiàn)出來，有力地深化主題思想，使讀者的心與劇情融合。例如在關(guān)漢卿《竇娥冤》一文中，就可以巧妙運用張弛手法，冤字貫穿全文。分析典型環(huán)境的典型人物思想性格及其意義，把握主題，分析藝術(shù)手法。使沖突強烈，竇娥的冤充分的顯示出怨憤悲恨，逐層深入展示了竇娥的反抗精神，有力的表現(xiàn)了竇娥的善良、剛烈和圣潔的美好心靈。竇娥與婆婆的對白，突出了她的悲慘遭遇，表明了竇娥善良的性格，追敘到屈招的緣由就是為了婆婆，以死來挽救婆婆，這里不但表現(xiàn)了善良的性格，也是人類偉大的性格。在這里，人物性格越善良，客觀現(xiàn)實越殘酷，深刻引起人們的悲劇感情。

三、結(jié)語

總之，新課程背景下，高中語文教師要更加注重閱讀教學(xué)的開展，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時要通過自己的刻苦鉆研，層層深入，跌宕有致的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的認識能力、構(gòu)思能力和理解想象能力，通過閱讀分析開啟知識的大門，促進學(xué)生的閱讀能力不斷提升，從而切實提高閱讀教學(xué)的有效性。

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