李茂紅

[摘 要]現(xiàn)階段，在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)德育教育迎來了新的發(fā)展機會。在這一階段，教師逐漸提高了對小學(xué)生德育教育的重視程度，并且在教育觀念上進(jìn)行了更新，在進(jìn)行學(xué)生德育教育工作中，更重視學(xué)生的權(quán)益，通過不斷實踐取得了較好的成果。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的要求，分別從巧用激勵、樹立榜樣、強化促進(jìn)三個方面對小學(xué)德育教育的具體實施策略進(jìn)行探討，旨在保證小學(xué)德育教育活動的有效開展。

[關(guān)鍵詞]激勵；導(dǎo)向；促進(jìn)；小學(xué)德育

隨著新時期小學(xué)教學(xué)改革工程的不斷深化，德育教育逐漸成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，有助于他們養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣，對他們身心成長和發(fā)展都發(fā)揮至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的權(quán)益越來越受到重視，因此，要想始終保持這種重視程度，小學(xué)德育教育工作就要結(jié)合時代要求，改進(jìn)教育方法和教育形式，與小學(xué)生的成長特點和時代要求相適應(yīng)，并且要牢牢把握激勵、導(dǎo)向和促進(jìn)這三個方面，讓小學(xué)德育教育三部曲真正煥發(fā)活力。

一、巧用激勵，強化學(xué)生的道德修養(yǎng)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們心智還不夠成熟，活潑好動，好奇心強，但是缺乏執(zhí)行能力，每每教師發(fā)布任務(wù)之后，他們在實際操作中都會大打折扣。對于這些問題，經(jīng)常會有一些教師對學(xué)生進(jìn)行批評教育，不但使得學(xué)生的自尊心受到挫傷，還在一定程度上降低了德育教育的效果。鑒于此，教師在對小學(xué)生開展德育教育工作中，要能夠巧妙的使用激勵手段，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，以此來培養(yǎng)他們的自主管理能力，從而使得他們的責(zé)任意識也能得到強化。在日常生活和學(xué)習(xí)活動中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，盡可能地從生活和學(xué)習(xí)的小事中挖掘德育問題，傳輸?shù)掠R。比如，當(dāng)前多數(shù)班級都采用輪流值日制度，以此為例，教師在設(shè)定對這一制度時，可以將學(xué)生進(jìn)行分層，以達(dá)到針對性教育的目的。其中，對于學(xué)校成績較差的學(xué)生，他們往往在學(xué)習(xí)上備受打擊，教師就可以借助值日的機會，向他們灌輸“我也可以”的理念，讓他們能逐漸認(rèn)清自己的亮點，重拾自信心；對于一些成績比較優(yōu)異的學(xué)生，盡管他們都可以認(rèn)真的完成值日工作，但是，教師還要進(jìn)行“有計劃”的激勵，讓他們結(jié)合現(xiàn)存的問題，提出相關(guān)解決對策和改正建議，不能表現(xiàn)的好就停滯不前，要始終保持積極進(jìn)取的意識。再從學(xué)生性格方面來看，對于一些比較淘氣的學(xué)生，他們的責(zé)任意識一般較差，教師要加強對他們工作的監(jiān)督，讓他們能夠保質(zhì)保量地完成任務(wù)，樹立責(zé)任感；而對于一些比較自卑的學(xué)生，教師更要對其鼓勵，讓他們在小事中挖掘自己的能力，提高自信心?？傊?，小學(xué)教師在進(jìn)行德育教育的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際特點，開展針對性的激勵教育，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心，幫助他們提高道德修養(yǎng)。

二、樹立榜樣，對學(xué)生道德行為進(jìn)行引導(dǎo)

教師在開展小學(xué)德育教育工作中，必須要緊密聯(lián)系實際，結(jié)合時代特點，明確小學(xué)德育教育的重點和難點，不但要將小學(xué)德育教育工作做好，還要做精，真正發(fā)揮德育教育的作用。由于小學(xué)生活潑好動，使得他們模仿能力較強，而教師又是學(xué)生的主要模仿者，教師的一舉一動都在德育教育中發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，所以，教師一定要做好榜樣，對自己的行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生對正確的行為進(jìn)行模仿，達(dá)到言傳身教的效果。教師在實際教學(xué)中可以按要求設(shè)計一些德育“劇本”，讓學(xué)生對良好的道德品質(zhì)進(jìn)行深切感悟。比如，在新學(xué)期的開始階段，教師可以扮演遲到者的角色，在第一節(jié)課中故意遲到，然后讓值日生記錄下來，并且在班會時教師要在全班同學(xué)面前進(jìn)行檢討，并且表明接受懲罰的決心。教師可以真誠的尋求學(xué)生的原諒，然后主動接受懲罰，對教師和走廊進(jìn)行清理。這種以身作則的行為不但可以使得學(xué)生對教師的信任感加強，還能在學(xué)生潛意識里對這種行為進(jìn)行“定型”，一方面，學(xué)生會養(yǎng)成時間觀念，不遲到；另一方面學(xué)生在做錯事情后，會主動接受懲罰，并改正錯誤，無論是哪一方面，都對學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮重要作用。

三、強化促進(jìn)，增強德育教育的實效性

在進(jìn)行激勵和引導(dǎo)之后，最關(guān)鍵的工作就是將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，增強小學(xué)德育教育的實踐意義，這就需要教師要進(jìn)一步強化“促進(jìn)”策略，逐漸將學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化成實踐能力，在生活實踐中樹立良好的意志品質(zhì)。這就使得小學(xué)德育教育不能局限在學(xué)校，還應(yīng)該同家庭教育和社會教育相結(jié)合，提高德育教育的實效性。因此，教師在開展德育教育工作時，要盡可能的對學(xué)生的課外生活進(jìn)行擴展，讓德育教育的范圍逐漸擴大，形成完整的小學(xué)德育教育體系。在實際操作過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些針對性較強的課外實踐活動，比如，帶學(xué)生到公園中撿垃圾并宣傳環(huán)保理念，高年級學(xué)生還可以在交通路口進(jìn)行交通協(xié)管。另外，學(xué)校德育教育還要與家庭教育進(jìn)行結(jié)合，教師要經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，并向家長宣傳最新的德育教育理念和方法，對學(xué)生開展全方位的德育教育，形成家校聯(lián)動的德育教育機制，比如，教師可以要求學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)，家長對學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，教師在開展下一步的教學(xué)活動。盡管這些教學(xué)活動都比較“日常”，但是卻能保證德育教育落地，有助于增強小學(xué)德育教育的實效性。

四、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)德育教育來說，這是一項漫長且復(fù)雜的工程，因此小學(xué)教師一定要強化責(zé)任意識，堅定信念，將德育教育作為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，在實踐中探索經(jīng)驗，完善工作方法，在激勵、導(dǎo)向和促進(jìn)這三個方面上進(jìn)行巧妙運用，并結(jié)合時代要求進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高德育教學(xué)的實效性，培養(yǎng)出一批德智體全面發(fā)展、品德修養(yǎng)較高的高素質(zhì)學(xué)生。

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