李佳佳

[摘 要]在當前新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)這一模式得到了非常廣泛的應(yīng)用，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生通過交流互動進行自主探究，綜合學(xué)習(xí)能力全面提升。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí)的運用，樹立學(xué)生的主體地位，同時加強教師的指導(dǎo)和組織，明確教學(xué)方案，最后還要進行多元化評價，確保教學(xué)的實效性。本文主要針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；意義；應(yīng)用

眾所周知， 社會的發(fā)展和時代的變革都給我國教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，引起了教學(xué)觀念以及教育方式的革新。在這種背景下，合作學(xué)習(xí)觀念在小學(xué)教育中逐漸興起，因其具有創(chuàng)新性以及實際教學(xué)價值而逐漸得到重視。合作學(xué)習(xí)注重提升學(xué)生在課堂上的參與度，注重學(xué)生個人綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師要及時革新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將其合理地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，促進教學(xué)效率的提升。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)是一個構(gòu)建相互合作、相互溝通的學(xué)習(xí)關(guān)系的過程。 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在小學(xué)生的教育教學(xué)活動中尤為重要。小學(xué)是學(xué)生人格的建立時期，在這個階段，通過教師的正確引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的方式進行學(xué)習(xí)的，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以統(tǒng)一學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，促進小組內(nèi)成員為了實現(xiàn)這一目標的互助和交流。通過大家對于同一問題的探討，能夠獲得很多種問題的解決途徑，和個人獨立學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生找出不足，加以彌補，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.促進師生之間的交流和溝通

合作學(xué)習(xí)是符合新課改要求的新型學(xué)習(xí)方式，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。 合作學(xué)習(xí)不是單純地依靠學(xué)生自己來進行， 其中也需要老師的適當輔導(dǎo)，才能推動合作學(xué)習(xí)的充分發(fā)展。 通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動性，和老師之間的溝通也逐步增加，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師為主的現(xiàn)象，讓師生處于一個相對平等的地位上，增強了師生的交流和溝通。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，尊重學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，注重對小學(xué)生心理的了解，促進他們對于合作學(xué)習(xí)的認識。 在課堂教學(xué)中，要革除傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，讓學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)過程中， 通過成立小組的合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，增強他們的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。同時，合作學(xué)習(xí)有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，更進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。例如在課文《夜鶯的歌聲》中，教師可以首先以布置任務(wù)的形式，要求大家尋找一些關(guān)于夜鶯的動畫故事和資料，提出這樣一個問題“為什么這個勇敢的孩子被作者起名為小夜鶯？”然后通過班級前后桌結(jié)組的形式，分析“小夜鶯”究竟代表著怎樣的意義，由小組集中給出答案，各小組一起進行交流，最后由教師進行評價，從而共同得出“小夜鶯代表著機智勇敢和愛國主義的精神內(nèi)涵?！边@樣以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式既能加深學(xué)生對該篇文章的理解，還能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師要合理融入，注重引導(dǎo)和組織教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)更需要教師角色的更多融入，想要促進合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師就要注重合作學(xué)習(xí)開展的全過程管理，對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況做到充分的了解，并適時地加以輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題， 積極地去引導(dǎo)學(xué)生建立一個自主、自律的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在合作學(xué)習(xí)中體會到語文的樂趣的同時不斷提高學(xué)習(xí)能力，使教師的主導(dǎo)作用得到有效的發(fā)揮。

3.積極做好課前準備，明確教學(xué)方案

主題的恰當性、目標的明確性以及要求的適當性，這是確保小學(xué)語文課堂教學(xué)高效的基礎(chǔ)，同時也是為合作學(xué)習(xí)的實施提供重要依據(jù)，因而教師在授課需要對明確教學(xué)主題、目標及要求。為了使學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，應(yīng)當選擇具有較強自主學(xué)習(xí)性以及較強的拓展性的內(nèi)容作為教學(xué)主題，此外目標的明確性及恰當?shù)囊?，為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成提供了相應(yīng)的形式與目標。所以，為了確保學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求與目標能夠輕松接受與理解，教學(xué)中所運用的合作學(xué)習(xí)模式需要全面化、細致化及簡潔化。例如對于《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，就是要讓學(xué)生感受其中熱愛家鄉(xiāng)的感情，然后再讓他們聯(lián)想生活中最難忘的事情，深化對課文的理解。

4.多元化評價，確保合作的實效性

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的評價方式也對實際合作效果有著很大的影響，只有給予客觀、積極的評價，才能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，提升合作的實效性。小學(xué)語文教師在評價的過程中，應(yīng)該運用多元化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到合作學(xué)習(xí)中，在合作中感受到成功的感覺，體會到喜悅之情。例如在課文《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，當學(xué)生們了解烏鴉投石子喝水的原理之后，積極開動腦筋，在小組討論交流中又想到了其他的好方法，比如若是身邊沒有小石子，可以銜樹枝插入瓶中，蘸水后再取出，吸樹枝上的水。對于這樣創(chuàng)新的想法，教師就要及時給予鼓勵評價：“你真聰明啊，老師真佩服你！”當然也可以開展小組互評的方式，獎勵形式可以是口頭的，也可以是一朵小紅花等等。

三、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將合作學(xué)習(xí)合理地加入到教學(xué)設(shè)計中去，通過一定的引導(dǎo)將學(xué)生帶入到小組合作的氛圍中，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時促進小組協(xié)作水平的提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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