楊桂芳

[摘 要]初中思想品德教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中思想品德知識(shí)理論過(guò)于抽象和晦澀難懂，極大地增加了思想品德的學(xué)習(xí)難度。而課堂提問(wèn)作為教師掌握課堂教學(xué)動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的主要教學(xué)調(diào)控手段，對(duì)于學(xué)生思想品德課堂的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)和調(diào)控作用，因此，作為初中思想品德教師的我們應(yīng)當(dāng)高效合理的運(yùn)用課堂提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。本文就如何提高初中視頻課堂的提問(wèn)效率進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]初中思品；課堂教學(xué)；提問(wèn)效率；具體策略

初中是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)形成的重要時(shí)期，亦是學(xué)生叛逆心理和好奇心理旺盛的階段，作為教師我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人格，初中政治作為學(xué)生思想道德培養(yǎng)的主要學(xué)科，具有豐富的道德理論素材，但過(guò)于抽象和復(fù)雜。在初中思品課堂教學(xué)實(shí)踐中高效合理的運(yùn)用課堂提問(wèn)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)的思路深入學(xué)習(xí)理解知識(shí)，從而提高思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的思想道德價(jià)值理念。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定出高效合理的課堂提問(wèn)方案和計(jì)劃。

一、當(dāng)前初中思品課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.受到固有教學(xué)理念的影響，當(dāng)前的初中思品教學(xué)仍舊以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生缺少對(duì)思品理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中一直占據(jù)著絕對(duì)的支配地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和消化教師所講述的思品理論概念沒(méi)有形成自己的思品知識(shí)體系，充分發(fā)揮其主體地位作用，限制了初中思品課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

2.由于思品知識(shí)理論本身過(guò)于抽象和晦澀，加之初中思品課堂教學(xué)氛圍過(guò)于緊張，學(xué)生很難迅速的理解和吸收相關(guān)知識(shí)，對(duì)思品課程中所講的知識(shí)理論知其然不知其所以然，理解過(guò)于淺顯，缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行思品學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

3.提問(wèn)過(guò)于形式化，缺少深度和層次性，教師對(duì)于思想品德課堂教學(xué)的提問(wèn)僅僅流于表面，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及教材的深層次內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，形成師生之間的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度以及對(duì)思品知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的降低了初中思想品德的課堂教學(xué)效率。

二、提高初中思品課堂提問(wèn)效率的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)提問(wèn)效果

思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象晦澀，不利于學(xué)生理解和掌握，加之學(xué)生正處于叛逆心理旺盛的青春期，缺乏對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此我們可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象晦澀的思想品德理知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻圖像，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，便于學(xué)生的理解和掌握。

教學(xué)案例：在《我們的朋友遍天下》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，如世界各地不同的交流禮儀和文化，讓學(xué)生深層次的體會(huì)到世界文化的多樣性。我們可以為學(xué)生播放“世界文化”的相關(guān)視頻教學(xué)資料，將東西方的社交禮儀進(jìn)行對(duì)比并通過(guò)視頻播放的方式生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解世界各主要地區(qū)國(guó)家的宗教信仰、地理環(huán)境和人文社交的區(qū)別差異，在世界一體化進(jìn)程加快的背景下作為新時(shí)代青少年的我們要注重個(gè)人形象和禮儀，因?yàn)槲覀兇砹宋覀儑?guó)家的形象。那么我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)如何注重生活禮儀以及交流的藝術(shù)？

（二）將生活中的實(shí)際事例與教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)提問(wèn)的生活化

政治理論知識(shí)的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)是服務(wù)于生活，作為初中教師的我們應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此在教學(xué)實(shí)踐中我們可以在案例中添加生活實(shí)際中的政治元素，增強(qiáng)初中政治教學(xué)的實(shí)用性，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

例如在《我們的人身權(quán)利》教學(xué)實(shí)踐中，我們可以為學(xué)生播放央視法律欄目劇《法治在線(xiàn)》的相關(guān)視頻案例，為學(xué)生講解肖像權(quán)侵權(quán)的案例，如學(xué)生的藝術(shù)照在未經(jīng)本人同意的情況下被照相館的老板作為宣傳圖片張貼到海報(bào)上，侵犯了該學(xué)生的肖像權(quán)，針對(duì)此種情況，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣通過(guò)法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)利，加深學(xué)生的法制觀(guān)念，將政治理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在《權(quán)利義務(wù)伴我行》的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“公民的權(quán)利和義務(wù)”方面的知識(shí)，教師可以為學(xué)生播放全國(guó)人民代表大會(huì)的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到人民是國(guó)家的主人，享有廣泛的權(quán)利，如平等權(quán)、宗教信仰自由和教育、科學(xué)等權(quán)利，但是我們也要承擔(dān)相應(yīng)的繳納稅款和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、服兵役等義務(wù)，體現(xiàn)了權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性特征，為學(xué)生播放《人民的名義》相關(guān)影視資料，加深學(xué)生我國(guó)反腐工作的力度和權(quán)利義務(wù)的一致性特點(diǎn)的印象，人民是國(guó)家的主人，我們要樹(shù)立主人翁意識(shí)合法的行使自己的權(quán)利，積極地履行自己的義務(wù)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)行師生互動(dòng)提問(wèn)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力應(yīng)設(shè)法使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)。教師要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相待，要賞識(shí)學(xué)生有創(chuàng)意的觀(guān)點(diǎn)；要理性對(duì)待學(xué)生的“突發(fā)奇想”和“異想天開(kāi)”，絕對(duì)不能進(jìn)行諷刺與挖苦，通過(guò)建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，使之產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)、誘發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生想問(wèn)。因此，在教學(xué)中教師要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，思想品德作為初中必修性學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的核心思想道德素質(zhì)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，為此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)高效合理的運(yùn)用課堂提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，增強(qiáng)提問(wèn)的生活化以及實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思品知識(shí)的探究興趣，同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)提問(wèn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的思想道德核心觀(guān)念。

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