楊立濤

[摘 要]語文是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷更新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，用先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。提高小學(xué)語文教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些參考。

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文； 閱讀教學(xué)；應(yīng)用

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的意義

1.有利于提高學(xué)生對(duì)文章的理解力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)模式將顯得陳舊。此時(shí)，教師往往引導(dǎo)學(xué)生將文章劃分為不同的層次，然后解釋不同的層次，最后總結(jié)文章的主要意圖。這種“半灌輸式”教學(xué)模式極大地制約了學(xué)生的發(fā)質(zhì)。展覽。因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師也會(huì)告訴我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中的結(jié)果，這使得學(xué)生不斷地理解內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力很有限，學(xué)生的閱讀效果沒有得到改善。在新課程改革背景下，學(xué)生只有積極融入大集體，與他人交流，分享知識(shí)，才能增強(qiáng)知識(shí)的記憶，不斷提高對(duì)文章的理解力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)合作。學(xué)生可以在教學(xué)和小組討論的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，并告訴老師或?qū)W生他們面臨的問題和難以理解的部分。本章的理解是實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在二十一世紀(jì)，我們處在一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的社會(huì)。要想真正實(shí)現(xiàn)全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的真正意義，就必須有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多。合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。眾所周知，合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷聽取他人意見的過程。在合作的過程中，學(xué)生自身的問題可以得到解決，這不僅有助于學(xué)生解決困難，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全心全意致力于小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.從教材資源出發(fā)，切實(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在興趣、年齡等多種因素的影響下，小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力較低。這就要求教師要充分利用教材，挖掘教材中可能存在的各種積極因素，有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有利于學(xué)生。提高教師教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師應(yīng)能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生正確理解，最終糾正學(xué)生的各種閱讀理解能力?？赡艿钠?。相反，教師不應(yīng)夸大學(xué)生的觀點(diǎn)。相反，我們應(yīng)該堅(jiān)持適度適度、鼓勵(lì)適度的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可避免地會(huì)有這樣的錯(cuò)誤。如果教師盲目地責(zé)怪學(xué)生，他們不僅會(huì)攻擊學(xué)生的自信心，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《三年級(jí)》中學(xué)習(xí)“孔子崇拜”課文時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘文章的教育意蘊(yùn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解孔子的良好學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)持不懈的教育理念。Lao Tzu在合作學(xué)習(xí)和合作的過程中。學(xué)生繼續(xù)提高學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生主體性的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)顯得更為動(dòng)感和良好的學(xué)習(xí)，他們對(duì)周圍的一切充滿好奇心，但并非所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的自我控制能力。在教學(xué)過程中有很多這樣的學(xué)生。他們很容易在學(xué)習(xí)過程中敞開心扉，這是學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。學(xué)習(xí)很不好。因此，教師必須采取措施，為學(xué)生營造一個(gè)良好、和諧、輕松的氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的熱情，使STU成為學(xué)生的首選。凹痕會(huì)參與全身。為了獲得更多的實(shí)踐性知識(shí)，教師應(yīng)該去教學(xué)。值得注意的是，當(dāng)教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，有必要堅(jiān)持學(xué)生的實(shí)際情況，開展相關(guān)活動(dòng)和相關(guān)比賽不能超出STU的理解和接受范圍。凹痕。例如，“繪制楊桃”的文本，這篇文章的主要思想是人們將從不同的角度看到不同的東西。教師可以通過課堂實(shí)踐加深對(duì)課文主題的理解。教師可以將學(xué)生分成不同的組，然后選擇一個(gè)項(xiàng)目，如蘋果和香蕉。小組討論后，學(xué)生可以畫出他們觀察到的圖像。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，在團(tuán)體活動(dòng)中，那些不活躍的人將被提升。最后，教師可以讓每個(gè)小組在每個(gè)人面前展示他們的圖畫書并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快更好地融入到教師的教學(xué)中，作者指出教師在教學(xué)前必須選擇對(duì)學(xué)生感興趣的閱讀材料，而最重要的是教師要合理、科學(xué)地分組學(xué)生。學(xué)生分組的方式很多，但這些方法都遵循一定的規(guī)則。在教學(xué)過程中，教師也可以通過一系列與閱讀材料相關(guān)的游戲來達(dá)到小組與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而在接下來的學(xué)習(xí)中，中學(xué)生可以得到一份好的工作。雙重效應(yīng)。從合理的分組來看，教師可以從學(xué)生的興趣或認(rèn)知的角度出發(fā)。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)作為新形勢(shì)下教學(xué)模式的主流，已成為素質(zhì)教育的歷史必然。就小學(xué)語文教師而言，我們必須不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷提高自己的理解力。只有這樣，我們才能將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能。此外，合作學(xué)習(xí)的使用也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終為學(xué)生身心健康和全面發(fā)展提供有力有力的保障。

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邢臺(tái)市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，課題編號(hào)：1701160。