羅春華

[摘 要]特殊教育學校的語文教學非常重要，因為特教學校的學生能夠識別和使用語言都是基于此的。通過相關學習獲得進一步提高，那么如何構建高效的特殊教育課堂是語文教學中每個教師都需要認真思考的問題。

[關鍵詞]： 特殊教育；語文；有效策略

一、特殊語文教學中的存在問題

1.語言交流技能培養(yǎng)中的問題

在特殊語文教學中，學生的智力存在著障礙，交流方面存在著明顯的缺陷。對于特殊教學語文教師來說，在開展教學活動的過程中，要注意培養(yǎng)學生的語言交際能力，讓學生掌握與周圍人進行交流的能力。這正是特殊語文教學教學的難題。

2.忽視特教學生的特點

特殊教育的主要教育對象是智障學生和聽力障礙學生。要注意聽覺障礙和智力障礙學生之間的差異。有聽力障礙的學生通常很難聽到別人的聲音，也無法通過語言與他人溝通。然而，聽力障礙學生不一定是智障，而智障學生不一定聽力有障礙。然而，在教學過程中，教師對特殊教育中的“特殊”詞語并不確定，并將聽障學生的教學方法應用于智障學生，忽視了智障學生的特點。

3.教學方法重講輕練，重教輕學

在特殊教育學校的語文教學中，教室往往側重于教師的“一味地講”和“分析和質疑”。課后特教學生閱讀機會減少，導致特教學生對普通文章的材料不感興趣。語言發(fā)展緩慢，對句子的理解不足，語言發(fā)展受到很大影響。

二、提高特殊教育語文教學效果的策略

1.關注特教學生的特點

在特教語文教學過程中，要根據教學大綱進行教學，更要以特教學生的實際情況為依據。過去，在教學時，教師往往忽視了關注學生個性的特點，導致與正常學生相同的教學。因此，必須針對特教學生的特點進行有針對性的教學。此外，特教學生的接受程度也不同。有輕度，中度和重度病例。這要求教師根據學生的障礙程度摸清學生障礙特點，制定不同的教學策略。

2.喚起學生的興趣，引導學生積極參與學習

小學生的好奇心通常比較強烈，同時他們更愛動，又喜歡參加集體活動，特教學生也不例外。這樣看來，應用計算機就能對他們產生相應的吸引，集中他們的注意力。例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文的講解中，教師可以先用投影儀向學生播放一小段魯迅故居的景色片段，并使用手語讓學生了解視頻內容是魯迅故居，并告訴學生這篇文章是著名作家、教育家魯迅先生寫的，在這篇文章中，作者通過對童年情景的描述，體現出兒童好動愛玩的天性。

3.創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的想象力

創(chuàng)設情境不僅可以突破一些課文教學或語言教學的難點，也可以實現學生多種能力和素質的培養(yǎng)。這是一種非常有效的教學方法。在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力是不容置疑的教學目標。這些能力的可用性還將為學生在將來的課程學習中提供幫助，例如《記金華的雙龍洞》這篇課文時，為了使學生較好的理解什么是“孔隙”并了解如何通過“孔隙”從外洞進入內洞這一過程，教學時教師可通過情感豐富、生動、形象的語言描述，并且借助直觀的畫面的輔助來充分調動學生的想象力，把他們帶入“大約行了二三丈的水程”那黑暗、狹窄的孔隙中，讓他們通過想象體會到“把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子”的意境。隨著學生跟隨教師的引導逐漸進入到文字所呈現的那種畫面中，學生的思維也會越來越活躍，他們會在想象力的輔助下構建出文字所呈現的景象。這不僅會幫助學生更充分地領會文章，也會讓文本教學的實效得到提升。

4.結合現實生活來增強人生感悟

教科書中一些句子的描述與特殊教育學生的實際經驗非常相似。在教這些課程時，教師必須有意識地通過不同的教學方法創(chuàng)造生活化的場景，將課文里表述的客觀景象以及現象立體地表現在學生面前。讓學生可以有置身其中的感覺，結合生活里的經驗進行感受，以提高他們對課文的理解。例如，學生可以通過感受美麗的圖片想象文本傳達的場景。在閱讀的過程中，教師可以讓學生在自己的世界中享受自己，體驗生活的美好，體驗充滿活力的世界。教師必須將語文教學與生活結合起來，讓學生充分理解課文的意義，也有利于調動學生對美好事物的追求。

三、結語

課堂教學是一門藝術。特殊教育學校的學生比普通教育學校的學生更熱衷于藝術。特教老師應針對特殊教育學校的學生進行有目的地的語文教學課堂，激發(fā)學生的學習自主性、積極性、自覺性，引導學生產生濃烈的學習興趣，使特殊教育學校的學生能夠愉快地學習，愿意接受新事物，從而進一步提高特殊教學語文課堂的教學效果。

參考文獻：

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