范青竹

由于各種原因，班級(jí)中普遍存在或多或少的“學(xué)困生”，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不僅是班主任工作的重點(diǎn)，也是科任教師義不容辭的責(zé)任。在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中，我的一些做法取得了很好的效果，現(xiàn)在，我把我的做法總結(jié)出來供同仁們參考。

1.把課堂教學(xué)變成轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的主陣地，時(shí)時(shí)、事事關(guān)注學(xué)困生。一般情況下，學(xué)困生的自控能力比較差，有意注意很難保持持久，課堂上容易出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況，我在組織課堂教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生的行為表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”思想“開小差”時(shí)，我通常通過語速的變化、短暫的停頓、走到“開小差”同學(xué)的身邊等方式，引起他們的注意，迫使他們把游離于課堂之外的心收回來，投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂上，我還為學(xué)困生預(yù)設(shè)了許多問題，為他們創(chuàng)設(shè)展示個(gè)性特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)方面的自信心。在學(xué)生完成課堂練習(xí)時(shí)，我巡視的重點(diǎn)是“學(xué)困生”，做得好時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)；出現(xiàn)問題，立即糾正。

2.抓住教育契機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。用欣賞的眼光觀察學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)其實(shí)很多，“學(xué)困生”也不例外，在他們身上同樣有很多閃光點(diǎn)，只要教師抓住了教育的契機(jī)，及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，就會(huì)取得很好的教育效果。六年級(jí)學(xué)生張某，知識(shí)基礎(chǔ)很差，以前每次數(shù)學(xué)檢測(cè)，他的成績都在二十分以下。課堂上，小動(dòng)作不斷，作業(yè)書寫潦草凌亂，布置的課后練習(xí)從來不完成，是典型的“學(xué)困生”，給我的教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。我為張某的情境很無奈，恰在此時(shí)，我們學(xué)校開展了一次作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，組織全校學(xué)生參觀“優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)”。當(dāng)天批閱作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)張某的作業(yè)書寫有了巨大變化，一筆一劃，每個(gè)字都寫的工工整整。我在他的作業(yè)本上寫了這樣的評(píng)語：“今天的作業(yè)你完成的很棒，老師為你的進(jìn)步感到高興，如果以后的課堂聽講、課后練習(xí)都像做今天作業(yè)這樣用心，你定能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，老師期待你的改變！”第二天數(shù)學(xué)課，張某整節(jié)課都坐得端端正正，聽講非常專心。下課時(shí)，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他。從此，張某的表現(xiàn)讓我感到很欣慰。課堂聽講專注，作業(yè)書寫認(rèn)真，練習(xí)完成及時(shí)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他，正朝著我期待的方向不斷邁進(jìn)。兩次及時(shí)的鼓勵(lì)，讓我收獲了意外的驚喜。

3.耐心細(xì)致輔導(dǎo)，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。有些學(xué)生，由于知識(shí)斷層，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)跟不上，變成了“學(xué)困生”。對(duì)這種“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，不僅要在提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，更重要的是找到他們學(xué)習(xí)的“攔路虎”，通過“開小灶”的方式，耐心、細(xì)致輔導(dǎo)，為后繼學(xué)習(xí)掃清障礙，提升“學(xué)困生”的自信心。我曾經(jīng)教過的四年級(jí)學(xué)生謝某，數(shù)學(xué)成績中等，通過日常作業(yè)、課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，他在計(jì)算除法時(shí)錯(cuò)的比較多。和他交流得知，他在學(xué)習(xí)乘法的意義及乘法口訣時(shí)，因病請(qǐng)假耽誤了十多天，返校后這部分知識(shí)沒有及時(shí)補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致形成了知識(shí)斷層，除法計(jì)算對(duì)他來說也成了“攔路虎”。了解原因后，連續(xù)利用三天下午放學(xué)時(shí)間，我給他補(bǔ)習(xí)乘法口訣及乘法的意義，從那之后，他的數(shù)學(xué)成績都穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。

總之，學(xué)困生的形成原因多種多樣，相對(duì)應(yīng)的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法也各不相同，這就需要我們教師在教學(xué)中，用心觀察，找準(zhǔn)原因，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，耐心?shí)施，把更多的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成“中等生”，甚至是“優(yōu)等生”。 只有這樣，才能加快新課程改革的步伐，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。