顧婧

[摘 要]語文一直作為我國教育體制中的基礎(chǔ)性學(xué)科，不但具有廣泛地實際應(yīng)用價值，有利于學(xué)生閱讀理解能力、語言表達能力和文學(xué)創(chuàng)作能力的提升，而且對我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚以及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要意義。隨著新課程改革在小學(xué)教學(xué)實踐中的不斷深入，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的比重不斷上升，同時傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)方式都需要做出轉(zhuǎn)變和調(diào)整以適應(yīng)新形勢下的學(xué)習(xí)狀況。本文就新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略進行探究，希望為今后的語文教學(xué)有所幫助

[關(guān)鍵詞]新課程背景；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略

新課程教育改革是一個長期不間斷的過程，不可能一蹴而就，這需要教師和家長的共同努力。任何理念的深入和變革都會伴隨著和傳統(tǒng)理念的沖突和現(xiàn)實的磨合適應(yīng)，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，限制了語文教學(xué)有效性的提高。作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)理念做出及時的調(diào)整，不斷完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力制定出高效合理的教學(xué)方案和計劃，在新課程理念的指導(dǎo)下努力提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息化社會進程的加快，促進了小學(xué)教學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，最明顯的就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，加之小學(xué)生正處于好奇心理和求知欲旺盛的年齡階段，無法保持在語文課堂學(xué)習(xí)時高度注意力的集中，通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)則可以將學(xué)生的注意力快速的吸引到語文課堂學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究性學(xué)習(xí)熱情，進而提高語文教學(xué)的效率。

教學(xué)案例：在課文《草船借箭》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放《三國演義》關(guān)于“赤壁之戰(zhàn)”部分的影視片段，通過播放視頻資料營造出古典文化的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，同時教師還可以為學(xué)生簡單介紹四大名著的作者和主要情節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和熱情，利于傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)和弘揚。

此外，在課文《開國大典》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放《開國大典》的影視教學(xué)資料，學(xué)生通過觀看1949年10月1日的首都北京舉行的開國大典的紀(jì)錄片，從視覺和聽覺中深層次的體會到當(dāng)時開國大典的莊嚴(yán)、肅穆和社會各界人士的激動心情，那種深切的愛國熱情通過屏幕跨越了時間長河，讓學(xué)生體會到強烈的愛國激情和民族自尊心和自豪感，同時加強學(xué)生對課文的整體理解和主題的把握，在觀看紀(jì)錄片的輕松氛圍中進行語文知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、增強語文教學(xué)的生活化，提高學(xué)生語文知識的實際應(yīng)用能力

語文是一門實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)狀況直接影響了學(xué)生的語言表達能力和社會交際能力，對此教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)將生活元素和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強語文教學(xué)的生活化，幫助學(xué)生將所學(xué)的語文知識靈活的應(yīng)用到實際生活中。例如在課文《地震中的父與子》的教學(xué)過程中，在體會全文感人至深的父子親情的同時，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生列舉近些年來的主要地震災(zāi)害并為學(xué)生普及相關(guān)的地震災(zāi)害逃生知識和相關(guān)的自我保護知識，如近些年來的青海玉樹地震和甘肅省岷縣地震以及新疆于田地震等，在地震發(fā)生時應(yīng)當(dāng)快速有序的撤離建筑物，到空曠的地區(qū)，來不及撤離時要躲在桌子下面或教室的墻角周圍，保護頭部和身體軀干安全。

三、利用小組合作交流學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力

在新課程的改革的背景下，人們對學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)愈發(fā)重視，合作能力可以說是基本的社會技能，因此在小學(xué)語文教學(xué)實踐中廣泛運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生的合作探究能力進行培養(yǎng)。例如在課文《橋》的教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生進行分組探究學(xué)習(xí)，四人一小組的合作學(xué)習(xí)模式，討論文章為什么在最后才揭示老漢與小伙子的關(guān)系，這樣的結(jié)尾有什么好處？將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生更進一步體會到老漢無私的精神品格，同時在合作探討過程中培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。

在課文《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程中，可以采用小組交流合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生根據(jù)前后座位進行四人分組，收集關(guān)于圓明園的歷史資料和英法聯(lián)軍侵華時的相關(guān)歷史素材，和課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相互印證，體會圓明園作為我國歷史中的文化瑰寶具有怎樣的價值和英法聯(lián)軍對圓明園的掠奪對我國文化造成了無可估量的巨大損失，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

四、加強語文教學(xué)中的德育教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的核心道德素養(yǎng)

新課程改革的背景下，加強小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，并提升學(xué)生的核心道德素養(yǎng)是教學(xué)改革的必然趨勢，小學(xué)語文作為教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，它的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生將來的發(fā)展起著決定性的作用，語文學(xué)科本身就包含了大量的德育教學(xué)素材，如古典詩歌和經(jīng)典文章等，通過對語文教學(xué)素材的深度挖掘，讓學(xué)生深刻的體會到其中蘊含的道德品質(zhì)和積極向上的思想感情。

教學(xué)案例：在課文《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)過程中，通過對文章的閱讀和講解，讓學(xué)生感受到當(dāng)時背景下中國積貧積弱的社會環(huán)境，和周總理十二三歲時面對校長的提問“為何而讀書？”時，堅定地回答道“為中華之崛起而讀書”。教學(xué)緊緊圍繞課本，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

五、結(jié)語

語文作為我國教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中包含了我國數(shù)千年的精神文明傳承，重視對語文的學(xué)習(xí)不但是提高學(xué)生語言表達能力和社會交際能力的必然要求，更是對我國傳統(tǒng)文化和民族精神的繼承和發(fā)揚。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在合作學(xué)習(xí)過程中進行德育教育和生活化的滲透，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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