梁小玲

[摘 要]創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，每個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)都應(yīng)該從小就進(jìn)行培養(yǎng)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到幼兒園美術(shù)教育對(duì)幼兒的綜合能力發(fā)展具有重要的作用。美術(shù)教育是幼兒園教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力、鑒賞力和感知能力有著重要的作用，并有利于開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。但在當(dāng)前創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，教師忽略了對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中不能展示自我的創(chuàng)造想象。對(duì)此，本文就創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在幼兒園教育中的實(shí)踐進(jìn)行研究，望給廣大幼兒教師提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)；幼兒園教育；實(shí)踐；研究

在幼兒園教育中，美術(shù)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用。但在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育并不重視，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式，幼兒依葫蘆畫瓢，模仿老師范畫。老師則較注重技能的培養(yǎng)，如注意物體的外部形狀、色彩的搭配，畫面的空間安排；評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，幼兒在繪畫時(shí)努力按照老師的要求，抑制了自我表現(xiàn)力，扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)。還有一種一味追求發(fā)展想象為主，讓幼兒自我表現(xiàn)，沒(méi)有一定的繪畫技能要求，幼兒在創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為無(wú)目的性。在活動(dòng)中，教師常常會(huì)走極端，要么“以結(jié)果為重，以學(xué)技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。因此，教育工作者應(yīng)在模仿學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)創(chuàng)新兩者中找到一個(gè)最佳的“合適點(diǎn)”，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。

一、注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠陶冶幼兒的情感，還能提升幼兒的探索能力，跟傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)相比，主要就是其創(chuàng)意性特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，可以以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，可以選擇以大海、天空以及森林等主題，就小班幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的涂鴉活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意，像手印畫等，中班幼兒可以在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，比如，帶領(lǐng)幼兒觀察四季樹(shù)葉的變化，找出生長(zhǎng)規(guī)律以及形態(tài)上的變化，讓幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而大班幼兒的創(chuàng)作范圍會(huì)更加的寬泛，比如，在安排大班幼兒學(xué)習(xí)“給樹(shù)畫像”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，美術(shù)教師可以給大家觀察各種類型的樹(shù)的圖片。因?yàn)闃?shù)是我們生活中比較常見(jiàn)的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹(shù)的身影到處都是，它們形態(tài)各異，大小不一。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，畫出來(lái)自己心中的樹(shù)是什么樣子，有的幼兒畫的是春滿枝丫的樹(shù)，有的是樹(shù)葉茂密的樹(shù)，有的是落葉紛飛的樹(shù)，激發(fā)了幼兒的繪畫學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)游戲化

游戲是幼兒日常中的基本活動(dòng)，是每個(gè)幼兒都喜歡的一種活動(dòng)形式，能使幼兒在游戲中得到鍛煉和成長(zhǎng)。通過(guò)將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，能極大程度的調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，滿足幼兒喜歡游戲的心理，從而使幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的做到寓教于樂(lè)，不僅提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。因此，幼兒教師要充分的發(fā)揮幼兒的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“可愛(ài)的小企鵝”時(shí)，教師可將活動(dòng)游戲化，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。利用多媒體讓幼兒觀看企鵝的樣貌，走路的形態(tài)等特點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行講故事游戲，發(fā)揮想象力來(lái)講一講自己心中的企鵝故事，從而營(yíng)造出輕松、愉悅的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在游戲活動(dòng)中感受美術(shù)的魅力，激發(fā)想象力。

三、通過(guò)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，使幼兒的想象力得到發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的想象力就是引導(dǎo)他們把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)。因此，教師要組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。如：在美術(shù)活動(dòng)《剃須泡變形記》里面。老師就以故事導(dǎo)入活動(dòng)，引到幼兒想象：剃須泡在變成海綿寶寶去大海里旅游外，還會(huì)變成什么？會(huì)到哪里做什么呢？孩子們的想象五花八門：有的說(shuō)會(huì)變成飛船去月亮上找找看有沒(méi)有豬八戒和小白兔，有的說(shuō)會(huì)變成好吃的食物，有的說(shuō)會(huì)變成喜羊羊和美羊羊，去和灰太狼戰(zhàn)斗；有的說(shuō)可以變成五顏六色的裙子，等等。在孩子們想象的基礎(chǔ)上，老師鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手創(chuàng)作，把自己的想象變成美麗的圖畫。孩子們的作品雖然沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的那么豐富，但在想象和制作過(guò)程中，能力得到發(fā)展。

四、加強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)，感悟自然

在幼兒美術(shù)教育中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在體驗(yàn)時(shí)，每一次都有新的感悟。教師可結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中和大自然中的美術(shù)因素，并發(fā)揮想象力，將這些美好的事物運(yùn)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)而激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，有效的促使幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

例如：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“紙筒上的春天”時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒去大自然中觀察春天的美麗景色，并結(jié)合多媒體技術(shù)讓幼兒欣賞春天的各種昆蟲(chóng)、植物、動(dòng)物以及人們的活動(dòng)，要求幼兒將這么美好的春天畫在紙筒上，使幼兒初步嘗試在紙筒上運(yùn)用懸空的技能繪畫春天的景物。有效的鍛煉了幼兒的觀察能力，激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒能大膽的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而在繪畫活動(dòng)中體驗(yàn)愉快的情感，提升幼兒的美術(shù)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒的好奇心中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神，生動(dòng)有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，是幼兒個(gè)性發(fā)展的催化劑。作為幼兒美術(shù)教師，要抓住每一次教育機(jī)會(huì)，選擇合適的美術(shù)活動(dòng)材料與內(nèi)容，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

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