劉紅

[摘 要]隨著我國教育改革的不斷開展，小學教學管理工作越來越受到人們的重視。小學教育是學生進行義務教育的基礎階段，也是重要階段，關系著學生今后的學習和發(fā)展。在新課改的背景下，教師要結合新課程標準的要求，樹立學生的主體地位，促進學生在學習中能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學生自主學習能力。但在當前小學教育教學管理工作中，許多方面仍存在著一些問題，不利于新課改的深化，限制了小學教育水平的提升，也影響了對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要采取有效措施，解決存在的問題，為學生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。文章就小學教學管理工作中存在的問題及解決對策進行一些探討。

[關鍵詞]小學；教學管理；存在問題；解決對策

小學是培養(yǎng)人才的基礎階段，是國家未來人才儲備的關鍵時期。小學教學管理工作開展需要滿足課程教學改革的實際需求，跟緊時代發(fā)展的腳步，為促進小學生健康全面發(fā)展奠定良好基礎。小學教學管理人員需要對教學管理中存在的不良問題進行深入分析，了解導致問題產生的根本原因所在，應用有效的措施進行改善，使得小學教學管理體系可以得到優(yōu)化和改良。只有這樣才能不斷促進小學教育水平的提升，塑造一支優(yōu)秀的教學管理工作隊伍，為小學教育發(fā)展輸入新的生命力。

一、小學教學管理工作中存在的問題

1.缺乏完善的素質教育模式

素質教育理念下更加關注學生情感的發(fā)展和思維的形成，但是當前很多學校沒有形成完善的素質教育理念，缺乏完善的素質教育模式。素質教育僅僅是一個口號，而沒有發(fā)揮和展現(xiàn)其切實意義。

2.教學發(fā)展和水平參差不齊

當前我國的整體教育水平雖然呈現(xiàn)出了明顯上升的趨勢，一些學校的教學管理模式也在不斷創(chuàng)新，但是很多學校的課堂教學活動當中，仍然采用單一的教學模式和管理方式，忽視了學生在教學中的主體地位，學生的思維受到限制，這對于小學生思維的形成和學習習慣的培養(yǎng)十分不利。

3.教師缺乏與學生的溝通交流

教師雖然逐漸接受著新課改的要求，但是在教育教學的過程中國，由于時間有限，缺少與學生的溝通和交流，就導致在具體的教學實踐中針對性和適用性不足，存在一定的盲目性和教條性，只是根據(jù)教學研究去做教學設置，對于學生的發(fā)展特點，學習興趣和學習行為特征這些問題，教師缺乏最基本的研究和深刻理解。

二、解決小學教學管理工作中存在問題的對策

1.提高教師教學素質

教師是教育教學中的組織者和引導者，教師教學素質的高低對教學管理和學生的發(fā)展有著重要的影響。因此，學校要加大對教師素質的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)能力和管理水平，從而打造出一直具有高素質的教師團隊，以滿足學生發(fā)展的需求。教師要定期的進行培訓和學習，參加一些講座，學習優(yōu)秀教師的教學經驗，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，對教學方法進行完善和創(chuàng)新。并且教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，在提高自身素養(yǎng)的同時，促進學生的進步和發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學管理理念

在當前新課改的背景下，小學教師要及時的更新教學理念，依據(jù)教育改革的要求，將“以人為本”作為教學管理的新理念，充分的發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的主體地位，教師做好對學生的引導工作，促使學生具有自主探究能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生綜合能力的全面發(fā)展，提高教育教學管理水平。

與此同時，教育需要全方面、多角度、多層次才能夠真正達到教育的效果，當然很多學生只是在學校接受教育，而學生在家里的行為或者家長的行為也會對學生的思想塑造產生較大的影響，家庭教育對于小學生的影響同樣較大，而當前家庭教育和學校教育并未達到同步。素質教育理念下，學校可以通過加強與家長之間的溝通，建立全面的素質教育體系，將家庭教育與校園教育相結合，更為全面的指導學生、教育學生，使學生能夠具備優(yōu)秀的思想品格和良好的學習習慣。

3.制訂合理的小學教學管理規(guī)劃

規(guī)劃是保證相關工作有條不紊進行的前提，也為相應的工作指明了方向。對于小學教學管理這種需要高度前瞻性的工作來說，只有制訂了相應的管理規(guī)劃，教學工作才有章可循，也才能對相關教學進行有效評估。所以，小學教育管理要根據(jù)現(xiàn)實情況，制訂出與實際需要相適合的管理規(guī)劃，對相關教學工作的實施指出大致方向，以便于教學目標的制訂與實現(xiàn)。

4.創(chuàng)建新型的師生關系

在傳統(tǒng)小學教學管理中，由于教師受傳統(tǒng)的教育模式的影響，一直給學生一種高高在上的感覺，學生對教師存在懼怕心理，從而導致師生之間存在陌生感，缺乏有效的溝通交流，教師不了解學生發(fā)展的真正需求。同時，學生對教師的要求惟命是從，教師安排學生做任何事情，學生不管對錯都會服從照辦，進而不利于學生的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，教師要改變這一狀況，打破傳統(tǒng)的師生觀念，與學生建立新型的師生關系，即與學生建立和諧、平等、自由、尊重、信任的關系，尊重每一位學生的需求和自尊心，不對學生進行責罵和體罰。堅持以學生為本，與學生成為生活中的朋友，學習上的伙伴，加強學生的溝通交流，及時聽取學生的意見，使學生積極的參與到教學管理中。

5.從學生的實際情況出發(fā)

教師在教學中，要深入了解小學生的性格特點，通過把握這一特點，制定符合新課標標準的學生小學階段的具體培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，從而豐富教學方法，改善教學方式，尊重學生的課堂主體地位，根據(jù)學生的實際學習情況，精心備課，在課堂教學中按照科學的方法，手段和步驟進行教學，提高學生的學習積極性。

三、結語

綜上所述，在新課改的背景下，對小學教學管理工作進行創(chuàng)新和完善是社會發(fā)展的需求，能更好的實現(xiàn)我國素質教育的目的。廣大的管理者們要不斷的學習，做到與時俱進，及時的更新先進的管理理念和掌握各種豐富的管理方法，進而結合實際情況，制定合理的管理方案，改進管理工作中存在的問題，更好的促進學生身心健康的發(fā)展，發(fā)揮小學教育的意義和價值。

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