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        試論如何發(fā)揮提高班主任在高中教育中的作用

        2018-08-14 19:09:04高成峰
        文理導(dǎo)航 2018年7期
        關(guān)鍵詞:高中作用班主任

        高成峰

        【摘 要】班主任在班級教育管理中具有重要的作用,班主任的管理成效高低與否,直接關(guān)系到當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。在高中班主任的教育過程中,班主任應(yīng)該重視對學(xué)生思想認(rèn)識的提高,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文筆者就當(dāng)前高中班主任教學(xué)與管理的現(xiàn)狀,結(jié)合自身的工作思維和經(jīng)驗(yàn),談?wù)勑聲r(shí)期如何有效發(fā)揮班主任在高中教育中的作用。

        【關(guān)鍵詞】班主任;高中;教育;作用;思維

        一、引言

        隨著信息化的快速發(fā)展,各種娛樂項(xiàng)目的充斥,現(xiàn)代家庭的多元化發(fā)展,使得當(dāng)代高中學(xué)生群體性質(zhì)發(fā)生了根本的變化,過去一貫持有的“只要有愛心和責(zé)任心就能做好班主任”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求,今天的學(xué)生更需要的是一個(gè)專業(yè)的班主任,除了擁有愛心和責(zé)任心以外,還需要掌握更多的教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)知識和與學(xué)生溝通的科學(xué)和藝術(shù),班主任的定位應(yīng)該是“學(xué)科老師+德育教師+人生導(dǎo)師”。班級管理是一個(gè)動態(tài)的過程,它是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)全班學(xué)生,對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

        二、當(dāng)前高中班主任教學(xué)與管理的現(xiàn)狀

        1.心理教育相對缺失

        當(dāng)前,在高中教育過程中,心理教育相對較為缺失,造成了很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中不能正確處理與同學(xué)、教師之間的相互關(guān)系。

        2.德育過程相對不足

        德育對于高中教育與管理具有重要的作用,能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識,然而在部分高中班級管理中德育往往不能被班主任重視,很多班主任往往片面的重視學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí),缺乏對綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。

        3.學(xué)生參與班級管理的積極性相對缺乏

        最后,學(xué)生參與班級管理的積極性往往相對不足。很多學(xué)生不愿意參與班級管理,對于班級的各項(xiàng)管理制度和規(guī)范往往相對被動接受,到賬了實(shí)際的班級管理成效相對不足。

        三、發(fā)揮高中班主任在教育管理中的思考

        1.解放思想,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性

        想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,發(fā)揮班主任在班級管理中的作用,最主要的還是在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識,解放思想,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。俗話說:思想意識是行為的源泉。為此,教師可以定期或者不定期的組織各種師生交流會,在班級的交流會中,教師可以就前段時(shí)間班級教育與管理中的情況向同學(xué)們作出闡述,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。此外,還可以邀請一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,上講臺分享自己的學(xué)習(xí)心得體會、學(xué)習(xí)方法等,幫助其他學(xué)生自我反思、自我對照、全面提高。類似這樣的師生交流會還有很多形式,教師在日常的教學(xué)過程中還有很多,作為班主任應(yīng)該充分的認(rèn)識到師生交流會對于高中教育的重要性,在教育與管理的過程中進(jìn)行有效的應(yīng)用,進(jìn)一步的提高班主任在教育管理中的作用。

        2.加強(qiáng)學(xué)生心理教育成效

        心理教育對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。當(dāng)前,在很多高中學(xué)校中,經(jīng)常會出現(xiàn)各種類型的校園暴力事件,乃至校園暴力帶給學(xué)生各種心理創(chuàng)傷。在高中班主任教育管理中,應(yīng)該充分的認(rèn)識到學(xué)生心理教育的重要性和意義,在日常的班主任管理過程中加強(qiáng)學(xué)生的心理教育成效。比如,在日常的教育計(jì)劃中,安排轉(zhuǎn)變的心理教育課程,幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識到心理教育對于自身成長的教育性和重要性。此外,教師還可以組織各種社會實(shí)踐性的課程,讓學(xué)生在幫助他人、友好他人的過程中,體會到朋友與集體的快樂,引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛集體、和諧班級,進(jìn)一步提高學(xué)生在整個(gè)班級管理過程中的積極性和主動性,最后通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合,全面的提高高中心理教育的成效,為高中班主任管理成效的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.重視德育的重要性

        德育是高中班主任教學(xué)與管理中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到德育對于學(xué)生成長、班級管理的積極性。比如,教師可以定期的組織各種德育活動,幫助學(xué)生去認(rèn)識校園、社會、家庭,塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀、同學(xué)觀。人非圣賢,孰能無過,在班級管理的時(shí)候,我們要注意批評教育的方式和方法,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題的時(shí)候,要給學(xué)生解釋的機(jī)會,作為班主任要允許學(xué)生進(jìn)行解釋,還要耐心聽學(xué)生的解釋,讓學(xué)生感受到自己被尊重。如果,學(xué)生說出的理由不是很充分或者根本就是推卸責(zé)任的借口,我們要進(jìn)一步給予指正,這樣學(xué)生對老師的管理才能夠真正心服和口服。但是如果學(xué)生解釋得有道理,我們要對學(xué)生的建議進(jìn)行合理采納,對于事件的處理要公平、公正,這樣學(xué)生就能夠真心接受老師對他們的批判,并及時(shí)進(jìn)行改正。

        4.積極引導(dǎo)和關(guān)懷“后進(jìn)生”

        沒有完美的學(xué)生,也沒有完美的班級。任何一個(gè)班級的學(xué)生都有各個(gè)層次的成績,作為指導(dǎo)者,高中班主任在班級管理中不該心懷偏見去看待學(xué)生,既要對優(yōu)生的教育產(chǎn)生重視感,又要一視同仁,重視對后進(jìn)生的關(guān)懷和溫暖。一個(gè)合格的高中班主任應(yīng)該做到的基本要求就是學(xué)會對每一位學(xué)生用同等的欣賞的眼光看待,尤其要重視對后進(jìn)生的指導(dǎo)和教育,找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn),多與成績較差的后進(jìn)學(xué)生交流,了解其內(nèi)心的真實(shí)感受,用心了解他們,他們才不會感覺到被放棄,被忽視,從而自己放棄自己。而對學(xué)生來說,自信心是他們?nèi)娜獾耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中的基本條件。因此,對學(xué)生用同樣的眼光看待,重視后進(jìn)生的引導(dǎo)教育,有利于推動高中班主任班級管理工作的順利進(jìn)行。

        5.以人為本,構(gòu)建良好的班級管理制度

        教師有規(guī)劃地予以彌補(bǔ),并用健全人性化的管理制度,以此加強(qiáng)約束管理,加大制度執(zhí)行、落實(shí)的力度,促進(jìn)制度符合學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)特征,號召全體認(rèn)真遵守,并在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善,這樣一種人性化制度會端正班集體的作風(fēng),增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感和認(rèn)同感,激發(fā)集體意識,促進(jìn)班級的整體發(fā)展和學(xué)生的自主成才。同時(shí),教師要以平和的心態(tài)對待每一位學(xué)生,使學(xué)生感到與班主任之間的溝通不再有心理障礙,而是建立在平等尊重的基礎(chǔ)之上,就像普通朋友一樣親近,這也有利于每位學(xué)生對班集體的管理建言獻(xiàn)策,促進(jìn)管理決策的透明化和民主化,形成人人共建班集體的新潮流。

        6.情感教育,創(chuàng)師生關(guān)系新模式

        在過去,師生關(guān)系往往屬于“縱向”的模式,教師留給學(xué)生的印象往往是類似官本位的思維。為此,在日常的教學(xué)過程中,往往很多學(xué)生會有懼怕教師的情況,有了這樣的情況后,導(dǎo)致了學(xué)生往往有問題不敢請教教師,教師也無法了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。長此以往,導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,積壓了大量的學(xué)習(xí)問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高也相對較慢。類似這樣的情況還有很多,為此教師應(yīng)該充分的轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系模式,拉近與學(xué)生的距離,加強(qiáng)師生的情感教育,讓教師成為學(xué)生的朋友、摯友。

        四、結(jié)語

        總之,全面提高班主任教育管理的成效至關(guān)重要。作為高中班主任,應(yīng)該充分的從高中班級教育與管理的現(xiàn)狀入手,認(rèn)識到當(dāng)前高中班主任教育管理中存在的各種問題,積極的運(yùn)用多方面的教學(xué)與管理措施,幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的管理體系和內(nèi)容。

        【參考文獻(xiàn)】

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