李想

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育成為了國家當(dāng)前非常重視的問題之一。高中思想政治學(xué)科中的核心素養(yǎng)，主要是以公民教育作為主要核心，內(nèi)容方面包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)以及公共參與四個(gè)要素。學(xué)科的活動(dòng)通常是將課堂教學(xué)作為主要載體，因此創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課堂便是培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)科素養(yǎng)的最佳方式。本篇文章將闡述高中思想政治學(xué)科的主要核心素養(yǎng)概念，并對于具體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方面提出一些合理的見解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中思想政治學(xué)科；活動(dòng)課堂

引言

高中學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要注重全面發(fā)展，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并且以積極的心態(tài)面對未來生活。在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與其中，從而對其核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)。

一、高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)概念

高中思想政治的核心素養(yǎng)可以算是一種“子素養(yǎng)”，是學(xué)生知識(shí)概念學(xué)習(xí)的綜合，包括學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中需要具備的基礎(chǔ)能力以及個(gè)人品質(zhì)。通常而言，其包含多個(gè)要素，且各個(gè)要素之間相互交融，并且在邏輯方面還能做到相互依存以及相互影響。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治學(xué)科活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

（一）引領(lǐng)學(xué)生的思想價(jià)值觀念

1.情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)情感。

政治情感與政治情境之間主要是目標(biāo)和路徑之間的關(guān)系。學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)的時(shí)候是否可以獲得足夠的政治情感主要取決于課堂內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系以及教師自身身份的轉(zhuǎn)化。如此一來，學(xué)生們便會(huì)融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，積極體驗(yàn)政治生活，提升政治認(rèn)同感。

例如在進(jìn)行《走進(jìn)國際社會(huì)》的課程學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)教師講到“國際組織”的時(shí)候，便可以在教師中播放“亞投行”在“一帶一路”戰(zhàn)略中做出貢獻(xiàn)的視頻內(nèi)容，以此對中國基礎(chǔ)銀行對于當(dāng)前世界發(fā)展做出的主要貢獻(xiàn)，以此讓學(xué)生們感受到我們國家的實(shí)力與進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)自身民族自豪感。視頻觀看結(jié)束之后，可以讓學(xué)生們自主展開討論，從而對政治情感予以深化。

2.開展活動(dòng)增強(qiáng)認(rèn)同。

情境創(chuàng)設(shè)是活動(dòng)開展的主要前提，良好的情境氛圍，可以有效提升學(xué)生的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。為此教師在開展政治活動(dòng)的時(shí)候，必須確?；顒?dòng)主體具有足夠的操作性和控制性，確保學(xué)生能夠成功扮演相關(guān)角色，并且做到靈活轉(zhuǎn)換。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束之后，還需要注重反饋，了解學(xué)生的自身感受。

例如在進(jìn)行“人民代表大會(huì)”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以嘗試對人大活動(dòng)進(jìn)行模擬，教師自己扮演“主席團(tuán)”，班干部成員分別半夜“國家總理”以及“一府兩院”的角色，其他學(xué)生則扮演不同的人大代表。以此展開活動(dòng)內(nèi)容，安排學(xué)生們提出自己提前準(zhǔn)備的議案。通過活動(dòng)模擬，學(xué)生們親自參與其中，從而可以充分認(rèn)識(shí)到人民代表大會(huì)制度本身的優(yōu)越性。

（二）啟迪學(xué)生的理性思維

理性思維是學(xué)生們在認(rèn)識(shí)世界過程中展現(xiàn)的思維特征，與學(xué)生自身價(jià)值觀念有著非常重要的聯(lián)系。為此，教師需要在課堂中開設(shè)“議辨型”活動(dòng)課堂，對學(xué)生自身理性思維予以啟迪，全面提升其辨別是非的能力，進(jìn)而能夠自主解決問題。

例如在進(jìn)行“文化和傳承”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對西方節(jié)日對我國傳統(tǒng)文化帶來的沖擊作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生們積極展開討論，從不同角度出發(fā)，提出各種各樣的觀點(diǎn)和意見。為了提升學(xué)生的參與度，教師一定要注重課堂活動(dòng)的創(chuàng)新，以此對學(xué)生提升文化自信方面予以引導(dǎo)。

（三）塑造學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品格

法治意識(shí)是人們對于法律本身的認(rèn)可，青少年是我國的未來，為了促使其樹立良好的法律優(yōu)勢，塑造優(yōu)質(zhì)品格，便需要對其綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師可以開設(shè)“綜合性”活動(dòng)課堂，以此對其法律意識(shí)予以塑造。

在實(shí)際開展的過程中，需要注意三方面問題。其一，理清道德和法律之間的關(guān)系，以此度學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。其二，教師需要依靠綜合性思維對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，依靠矛盾觀點(diǎn)對人治和法治的對立關(guān)系進(jìn)行分析。其三，應(yīng)用綜合法治教育豐富活動(dòng)形式，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂感受。

（四）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力

1.利用學(xué)校資源開設(shè)校園活動(dòng)。

學(xué)校的功能并非僅僅知識(shí)知識(shí)傳輸，同時(shí)也是一個(gè)小型社會(huì)。教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，需要充分應(yīng)用學(xué)校內(nèi)部資源，提升課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如在進(jìn)行《走進(jìn)文化生活》的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以班級穩(wěn)重型，開展“遠(yuǎn)離腐朽文化”，鼓勵(lì)學(xué)生們針對自己了解的腐朽文化進(jìn)行闡述，并針對具體改進(jìn)措施予以分析。之后在進(jìn)行海報(bào)制作，并將其粘貼在學(xué)校的文化墻上，以此加強(qiáng)宣傳工作，充分展示活動(dòng)成果。

2.利用本土資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

所謂本土資源主要是指學(xué)校周圍的校外資源，包括社會(huì)資源以及自然資源。教師可以對這些資源進(jìn)行開發(fā)，以此支撐具有一定操作性的實(shí)踐課程，從而增強(qiáng)學(xué)生的戶外體驗(yàn)。

例如在進(jìn)行“我國公民的政治參與”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以嘗試開展“民主選舉”的主題活動(dòng)，將班級的學(xué)生分成兩組，并設(shè)置組長，以此進(jìn)行資料收集以及知識(shí)學(xué)習(xí)的工作。同時(shí)教師也可以與本地社區(qū)展開合作，發(fā)放調(diào)查問卷，由每組組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提升課堂教學(xué)的效率，教師們在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科本身的素養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)課堂活動(dòng)，促使學(xué)生融入其中，加強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生自身素養(yǎng)便會(huì)得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而成為一名綜合性社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡玉嬌，貢和法.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)與課標(biāo)一致性——以高中思想政治課教學(xué)為例[J].新課程研究，2016（11）：34-36

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治活動(dòng)型課程校本化開發(fā)策略研究（編號(hào)tzsgh2016/033）的階段研究成果。）