于春霞

【摘 要】隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需求。教師在教學過程中不斷探索新的教學方式，探索、創(chuàng)新出的新型教學方式對學生來說都有利也有弊，就目前來看，思維導圖教學方式是非常適合學生的一種教學法。思維導圖更容易讓剛接觸地理不久的初中生消化吸收教師所傳授的地理知識。本文主要探究如何將思維導圖更好地應用在初中地理的復習教學中。

【關鍵詞】思維導圖；初中地理復習；教學應用

在初中地理的復習教學中，運用思維導圖進行輔助教學，不僅有助于學生對于地理知識的掌握，還有助于學生思維邏輯和歸納總結能力的提升。在初中地理教學過程中就需要我們不斷探索、創(chuàng)新出好的教學方式，讓學生能夠高效地掌握好知識。有效地將思維導圖運用到初中地理復習教學中是我們在教學過程中需要做到的事情。

一、運用思維導圖調(diào)動學生學習興趣、鞏固學生地理知識

初中生剛接觸地理時間不久，對他們來講，地理是非常新鮮的學科，這時候就需要培養(yǎng)學生學習地理的興趣，讓他們能夠時刻保持對地理的新鮮感，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。我們在初中地理的復習教學中發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，為學生構建系統(tǒng)性的知識框架，以此達到事半功倍的效果。

在初中地理復習過程中，我們會引導學生在課堂學習時所畫出的思維導圖的基礎上，根據(jù)自身地理知識的掌握情況，重新復習時的思維導圖。如我們復習《中國的人口》這一課時內(nèi)容時，會通過繪制發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口數(shù)量的對比圖、曲線圖等讓學生更加直觀的感受數(shù)據(jù)的變化；還會通過繪制餅狀圖讓學生記憶人口的分布情況。我們最后會將對比圖、曲線圖、餅狀圖等結合，再繪制出更加完整的思維導圖，知識也會更加的系統(tǒng)化，學生也能夠條理清晰的進行記憶。學生通過思維導圖進行記憶，能夠減輕背誦的負擔，節(jié)省更多的時間，提高學習的效率。

筆記對于初中生學習、復習地理知識也有著非常大的幫助，但是傳統(tǒng)的純文字地理筆記，在學生復習時非常費力，也并不能夠?qū)χR起到很強的鞏固作用。而運用思維導圖的形式進行復習筆記的整理，可以讓學生用圖片、線條代替文字，節(jié)省了大量的時間，復習時知識點也更加清晰明了，學生的聽課效率和復習效率都會因此得到很大的提高。我們在復習教學中引導學生用帶有思維導圖的筆記進行復習，這不僅讓學生更加容易掌握地理知識點，而且學生在將文字文字筆記轉換成思維導圖筆記的時候，也是對知識點進行再總結再整理的過程。我們在復習教學中要充分發(fā)揮教師的引導作用，引導學生自己歸納總結思維導圖，這對于學生的地理知識復習意義重大。

二、創(chuàng)新地理復習課堂教學方式要不斷拓展學生學習思路

在地理復習教學中需要不斷的創(chuàng)新復習教學方式，積極開展地理復習課堂實踐活動，活躍復習課堂氛圍，讓初中生找到學習的動力。比如在復習《中國的主要產(chǎn)業(yè)》時，我們會將全部的知識點繪制成地理思維導圖，將復習難度進行適當?shù)恼{(diào)整，分層次讓學生進行復習、練習，自己尋找知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來提高學習效率。

初中生剛接觸地理學科，對于地理還沒有完全的了解，學習的思路也不開闊。在地理復習教學過程中就需要結合學生的具體學習情況對癥下藥，拓寬學生的學習思路，加強學生學習動力。通過思維導圖引導學生了解初中地理，開拓學生的學習思路，讓學生能夠更加積極地參與到地理復習課堂中。除此之外，我們還會引導學生針對易錯點、易混淆點繪制專門的思維導圖，便于加強對易錯知識點的記憶。在課堂教學中也會運用思維導圖進行教學，在復習課時，就不斷鼓勵學生根據(jù)課堂思維導圖進行復習，不斷去完善自己的地理思維導圖。

三、在初中地理復習教學中要充分運用思維導圖的優(yōu)勢

“授人以魚，不如授人以漁”。我們將思維導圖運用到初中地理復習教學當中，不僅是要讓學生能夠加深對地理知識的掌握，還要培養(yǎng)學生其他方面的能力，讓學生能夠融會貫通、舉一反三。

沒有合適的學習方法，對文字進行死記硬背很難快速的達到記憶效果，相比起文字來說，人們對于圖片的記憶會更加的深刻，所以思維導圖是通過圖文并重的方法讓學生對地理知識點印象深刻。我們在進行初中地理復習教學時會讓學生對所學知識通過思維導圖的方式進行回憶、記憶，這樣就能夠更好的鞏固地理知識點，提高復習效率和效果。在初中地理復習教學中運用思維導圖教學法對學生是非常有益的，將比較繁瑣的文字轉化為較為直觀的圖片使得模糊的地理知識點更加清晰，我們還會將思維導圖中的重點內(nèi)容用不同的顏色或是字體凸顯出來，從而使學生在復習時更有側重點。利用思維導圖進行記憶能夠減輕學生的記憶負擔，讓學生更輕松愉快的學習，這樣才能夠?qū)Φ乩磉@門學科有更大的興趣。

在教學過程中運用恰當合適的教學方法，不僅只是為了提高學生的學習成績，還為了能夠培養(yǎng)學生其他的能力。學生通過利用思維導圖法來復習地理知識，能夠鍛煉地理邏輯思維，還能夠培養(yǎng)團結協(xié)作精神。比如在復習《沿海萬里行》這一章內(nèi)容時，我們會將學生進行分組，每個小組構建不同城市的地理知識思維導圖，小組成員之間相互合作，全班同學相互分享成果，通過這樣的方式既讓學生掌握了復習內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生相互團結協(xié)作的能力。

結語

思維導圖復習法也并非是一層不變的，在初中地理復習過程中，思維導圖是需要不斷創(chuàng)新，符合學生復習的需求。我們將思維導圖科學合理地運用到初中地理復習課堂，對學生地理知識的掌握以及課堂復習效率的提升都將有很大的幫助。思維導圖復習法是對傳統(tǒng)的復習方法的突破，讓學生能夠由被動變?yōu)橹鲃尤W習，主動去挖掘探索更多的地理信息，以此來提高自主學習的能力和發(fā)散性思維。因此，在初中地理復習過程中運用思維導圖引導學生復習，不僅能夠增加學生的地理知識儲備量，對初中生其他能力的培養(yǎng)也有很重要的作用。

【參考文獻】

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