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        小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略

        2018-08-14 14:35:50劉春賀
        文理導(dǎo)航 2018年15期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)解決策略問題

        劉春賀

        【摘 要】師生互動(dòng)作為在在教學(xué)過程中用來了解學(xué)生的手段之一,它被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例,教師可以結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生展開親密的交流,并引導(dǎo)學(xué)生以文章為基礎(chǔ)發(fā)散思維,在幫助學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象的同時(shí),也能夠提高學(xué)生的能力。文章從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);問題;解決策略

        小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思,以尋求其中的不足和改進(jìn)之處,進(jìn)而教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)來加以完善和調(diào)整,從而提高師生互動(dòng)的效率,加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

        一、師生互動(dòng)存在的問題

        1.教師觀念難以調(diào)整,互動(dòng)效率不夠

        在不少教師的心目中,小學(xué)生作為一個(gè)尚處于成長(zhǎng)和發(fā)展的群體,他們的自主意識(shí)缺乏,學(xué)習(xí)能力也有待提高,因此,教師往往容易忽略學(xué)生的課堂主體地位。這就導(dǎo)致在師生互動(dòng)的開展過程中,往往是教師單方面的傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)的接受教師的觀點(diǎn),這顯然難以促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng),同時(shí)也違背了互動(dòng)的初衷,因此,在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,師生互動(dòng)存在最大的問題在于,教師的觀念難以調(diào)整。教師如果難以將學(xué)生放在平等的地位進(jìn)行交流,也就難以獲悉學(xué)生的真正想法,并了解學(xué)生的具體情況,這也就導(dǎo)致了教師無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題,采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施,從而提高師生互動(dòng)的效率。

        2.學(xué)生自主能力薄弱,互動(dòng)積極性不高

        教師的觀念問題作為師生互動(dòng)的效率難以提高的因素之一,另外一方面則在于,小學(xué)生的自主能力不強(qiáng),他們習(xí)慣于將教師作為課堂的中心,被動(dòng)的接受來自教師的講解,盡管小學(xué)生擁有著豐富的想象力,以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,但他們受限于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的淺薄,因此他們難以在課堂互動(dòng)中準(zhǔn)確的表達(dá)自身的觀點(diǎn),那么這就需要教師及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的發(fā)言情況,并嘗試?yán)斫鈱W(xué)生,通過及時(shí)的鼓勵(lì)來引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言,多質(zhì)疑,這樣能夠鍛煉學(xué)生的自主能力,最終提高師生互動(dòng)的效率。

        二、改善教學(xué)現(xiàn)狀,提高互動(dòng)效率的具體措施

        1.構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍,拉近師生距離

        教師想要構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍,首先一定要拉近與學(xué)生的距離,例如,在與學(xué)生交談的過程中可以盡量少用“你們”這類詞,而多用“咱們”這類第一人稱的詞語(yǔ),這樣能夠有效的幫助教師拉近師生關(guān)系。與此同時(shí),教師也要注意學(xué)生都是希望得到鼓勵(lì)以及被關(guān)注的,因此,教師在上課的過程中,要盡可能地看到每個(gè)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行充分的眼神交流,這樣能夠讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注,那么在后續(xù)開展師生互動(dòng)的過程中,教師則可以以此為基礎(chǔ)來與學(xué)生進(jìn)行課堂問答,這樣能夠收獲良好的成效。教師也可以嘗試在班級(jí)中樹立共同的規(guī)矩,并與學(xué)生一起執(zhí)行,這樣能夠加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,使得學(xué)生在與學(xué)教師進(jìn)行交流的過程中,能夠更加真誠(chéng)。

        例如,在教科版五年級(jí)上冊(cè)“最后的常春藤葉”這一篇文章的學(xué)習(xí)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文,那么,教師可以采用自由朗讀、朗讀比賽等等形式來促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以借用此類環(huán)節(jié),讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí),教師也應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生通過想象描寫出常春藤葉的情景,教師則可以結(jié)合學(xué)生的文章作品來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論,這樣能夠有效的拉近師生之間的距離,而教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的鼓勵(lì),從而促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中擁有良好的表現(xiàn)。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生課堂質(zhì)疑,提高自主能力

        與學(xué)生進(jìn)行高效的師生互動(dòng)的關(guān)鍵在于,教師要給予學(xué)生充分的尊重,要將學(xué)生放在平等的地位進(jìn)行交流,小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值判斷等仍在構(gòu)建的過程中,因此,學(xué)生的想法或多或少會(huì)比較幼稚,而教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的表達(dá),以此來鍛煉學(xué)生的思維方式,而教師也要注意降低期待值,小學(xué)生畢竟作為一個(gè)尚處于成長(zhǎng)中的年齡段,教師不能夠?qū)⑺齻儺?dāng)做成年人去對(duì)待,而是要給予學(xué)生足夠的時(shí)間,允許學(xué)生犯錯(cuò),這樣教師才能夠端正心態(tài),并與學(xué)生開展高效的師生互動(dòng)。而針對(duì)于學(xué)生提出的問題,教師一定要耐心地進(jìn)行講解,不能表現(xiàn)出不耐煩,以免挫傷了學(xué)生的積極性。

        例如,在教科版三年級(jí)下冊(cè)《童年的泥巴》這篇課文的學(xué)習(xí)中,本單元以童真、童趣為主題,選編的課文也都符合學(xué)生的實(shí)際生活,那么教師應(yīng)讓位于學(xué)生,由學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,并描述自己的童年生活。這種與實(shí)際情景關(guān)聯(lián)密切的課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)。而教師需要做的在于,利用鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)等等形式來督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),使得學(xué)生能夠借用自主展示與表達(dá)的機(jī)會(huì),鍛煉自身的能力,進(jìn)而提高課堂互動(dòng)的效率。而在課前,教師也可以嘗試通過問題啟發(fā)學(xué)生思考,例如在看到本篇文章的標(biāo)題時(shí),你會(huì)對(duì)本片文章產(chǎn)生哪些想象與預(yù)測(cè)呢?

        結(jié)束語(yǔ)

        在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師只有自身調(diào)整觀念,才能夠與學(xué)生開展高效的師生互動(dòng),與此同時(shí),如何幫助學(xué)生提高其自身的能力也是需要教師思考的方向,那么,在課堂互動(dòng)的過程中,教師只有與學(xué)生保持良好的關(guān)系,才能夠進(jìn)一步展開對(duì)等的交流,而與此同時(shí),教師也要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂問答,這樣能夠有效提高師生互動(dòng)的效率,同時(shí)促使教師雙方換位思考,不論是教師或是學(xué)生,雙方想要展開平等的交流,就必須摒棄傳統(tǒng)的師生觀念,結(jié)合現(xiàn)代的教育理念,充分參與課堂互動(dòng)中以實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]易紅玲.小學(xué)語(yǔ)文課堂探究性學(xué)習(xí)的開展實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016(26)

        [2]虎彪.探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的策略[J].學(xué)周刊,2017(03)

        [3]陳麗君,王士良.根深足穩(wěn)方扎實(shí)——談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].科教文匯(下旬刊),2016(11)

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