【摘 要】想要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，老師不僅在實驗教學(xué)中要做好演示，還應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學(xué)生參與到實驗中，只有這樣才能夠提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。

【關(guān)鍵詞】提高；高中；物理實驗；教學(xué)；有效性

在新課改背景下，按照《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進行物理實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高他們的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

一、實驗在高中物理教學(xué)中的重要性分析

在自然學(xué)科的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，高中物理課堂的教學(xué)是一個探究的過程，但如果這一過程僅僅通過理論進行教學(xué)，而缺少必要的實驗來進行輔助，這不符合物理學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理實驗具有直觀、形象及生動的特征，通過實驗的操作，有利于學(xué)生深刻的理解物理的相關(guān)知識原理。同時，學(xué)生通過親身體驗實驗的整個過程，有利于培養(yǎng)自身解決物理問題的能力以及實際動手能力。因此，在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，物理教師應(yīng)重視實驗教學(xué)的重要性，并在物理教學(xué)活動中正確對待物理實驗，不斷提高物理實驗的有效性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。

二、建立和諧良好的師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生雖然學(xué)業(yè)比較重，但還是非常貪玩，情緒化也比較嚴(yán)重，經(jīng)常是喜歡哪門課的老師哪門課就學(xué)得好一些。由此可見，良好的師生關(guān)系對于提高課堂質(zhì)量，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平都具有非常重要的作用。為此，必須建立良好的和諧的師生關(guān)系。具體可以從以下幾點入手：

（1）教師要從自身做起，對自己的工作要認(rèn)真，態(tài)度要端正，并且熱衷于自己的事業(yè)，通過這些來影響和感化自己的學(xué)生，這是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)條件。

（2）教師要真心愛護自己的學(xué)生，用高尚的魅力親和自己的學(xué)生。和學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，這是建立良好師生關(guān)系的前提。

（3）教師要重視和學(xué)生之間感情的培養(yǎng)，課余時間可以走進學(xué)生和學(xué)生一起娛樂，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，同時對教學(xué)要做到一絲不茍，創(chuàng)造性的進行教學(xué)方法和手段的使用，以此來贏得學(xué)生的尊敬和信任。這是建立良好、和諧師生關(guān)系的保障。教師在教學(xué)過程中，注意了以上3點，就可以有效地和學(xué)生進行溝通和交流，并能建立平等、和睦的關(guān)系，學(xué)生對老師的感情也加深了，那么對于物理課也就自然會產(chǎn)生更多的興趣。

三、增加學(xué)生在實驗中的感受和體驗

高中生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理理論知識和物理實驗設(shè)計方法的基礎(chǔ)上可以進行一些簡單的實驗設(shè)計，因此教師要為學(xué)生提供實驗設(shè)計的機會，在充分保證安全的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試。例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗教學(xué)中，教師首先根據(jù)生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的思考，為什么賽車比普通小汽車的加速度快，為什么貨車比普通小汽車加速慢？通過這兩個現(xiàn)象學(xué)生推測出，加速度與力、質(zhì)量相關(guān)，力越大，加速度越快；質(zhì)量越大，加速度越小，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計。學(xué)生思考后得出，加速度既與力有關(guān)又與質(zhì)量有關(guān)，而要分別研討加速度和力、加速度和質(zhì)量的關(guān)系，采用控制變量法。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材，設(shè)計實驗開展的具體流程，學(xué)生以小組為單位展開關(guān)于實驗具體流程的設(shè)計，在初步實驗設(shè)計后教師引導(dǎo)學(xué)生開展實驗，學(xué)生根據(jù)實驗重新修訂實驗過程，然后進行二次實驗，獲取實驗數(shù)據(jù)，進行論證。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞問題展開實驗的設(shè)計，學(xué)生的情感和思維全方位投入，促進了學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

四、創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，多進行探究實驗

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論講授與實驗教學(xué)往往是分開的，多數(shù)物理實驗屬于驗證型實驗。如，驗證力的平行四邊形法則、驗證機械能守恒定律等。驗證型實驗對加深學(xué)生對知識的理解、訓(xùn)練其實驗技能有很好的效果，但實驗是由教師或教科書“劃”出了從問題到結(jié)論的單一路徑，學(xué)生只需按照給定的實驗設(shè)計進行實驗。學(xué)生往往在實驗之前便知道實驗的結(jié)果，學(xué)生只有少量的心智活動，是機械性的操作，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力有明顯的不足。新教材設(shè)計者注重實驗與理論的有機結(jié)合，安排了一些開放的探究型實驗。如，探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系等。探究實驗給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮的機會，學(xué)生必須經(jīng)過精心設(shè)計方案、認(rèn)真實驗才能得出結(jié)論，為培養(yǎng)學(xué)生的探究方法、創(chuàng)新精神及實驗?zāi)芰μ峁┝似鯔C。不過高中物理分組實驗中探究實驗只有上面兩個，實在太少。教師有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，多開展一些探究實驗。比如，開放物理實驗室等場所鼓勵學(xué)生做課后探究小實驗，在演示實驗中進行探究活動，或者把一部分值得探究的驗證性實驗、測量性實驗改成探究實驗等。下面以受迫振動與共振小實驗為例來說明。實驗前準(zhǔn)備的器材有：泡沫塑料塊、彈性棒、小夾子、小剪刀等若干。要求學(xué)生設(shè)計方案，探究受迫振動與共振規(guī)律。實驗時只需引導(dǎo)學(xué)生將幾根長度不同的彈性棒垂直插入泡沫塑料塊中，在每根彈性棒上夾一只小夾子，使各小夾子的高度不同。固定泡膜塑料塊，用手去撥夾子，發(fā)現(xiàn)振動頻率（自由振動）是不同的。手拿泡膜塑料塊使其沿水平方向左右往復(fù)振動，每個夾子振動頻率一樣（受迫振動）。隨著振動頻率逐漸增加，可以看到每次只有一根夾子振動最劇烈（共振），并且振動得越快，發(fā)生共振的彈性棒越短。這個探究小實驗趣味性強、取材容易、制作簡單，學(xué)生通過親身探究體驗，對共振等知識有了更深刻的理解，同時也激發(fā)了他們的好奇心與求知欲，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力等。

想要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，老師不僅在實驗教學(xué)中要做好演示，還應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學(xué)生參與到實驗中來，只有這樣才能夠提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。

（基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“隴原名師”專項課題《提高高中物理實驗教學(xué)效果的行動研究》成果之一，課題審批號：GSGB[2015]MSZX005課題負(fù)責(zé)人：郭彥玲。）