馮裕翼

【摘 要】核心素養(yǎng)是隨著教育改革的深入而衍生出的教學(xué)內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計(jì)中要時(shí)刻將核心素養(yǎng)培養(yǎng)視為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師能夠從自身做起，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

引言

高效課堂的構(gòu)建在不同的前提下也有著不同的理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所謂高效指的是學(xué)生能夠在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)獲得充分的解題能力，最終能在考試中以高分?jǐn)?shù)作為體現(xiàn)，但是在素質(zhì)教育的前提下，高效課堂的體現(xiàn)于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求的前提下，提升學(xué)生的綜合能力。因此在新時(shí)期的教育背景下，教師要能夠?qū)崿F(xiàn)在高效課堂中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)得到教育部門的大力提倡，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師常常疏于執(zhí)行，慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的以提高學(xué)生的成績?yōu)榍疤釋?shí)施教學(xué)活動?；A(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”也導(dǎo)致學(xué)生以及教師無暇專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，部分學(xué)生以及教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)最終為了在考試能夠取得優(yōu)異的成績，這樣的教學(xué)活動失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感受不到數(shù)學(xué)的樂趣。再者，在教學(xué)活動中，許多教師大都以題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施，認(rèn)為多寫多練才能做到隨機(jī)應(yīng)變，最終的結(jié)果是學(xué)生雖然取得了優(yōu)異的分?jǐn)?shù)卻失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，自然難以養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而課堂的教學(xué)效率也會隨之降低。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，雖然內(nèi)容簡單但是對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力卻有著很大的幫助，尤其針對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過數(shù)學(xué)思維解決問題也是教學(xué)中學(xué)生需要具備的基本能力。就小學(xué)生而言，如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并以此解決學(xué)生們遇到的問題，這就需要教師要在教學(xué)活動中以學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義。因此在教學(xué)活動中，將數(shù)學(xué)知識滲透入學(xué)生的生活中，并以此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳遞，不但可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)。

例如，我們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中的例題數(shù)據(jù)性太強(qiáng)，例題的展示只是為了讓學(xué)生能夠提高解題能力，但是卻不夠接近生活，不能引起學(xué)生的興趣，因此教師可以提問學(xué)生，在我們的日常生活中，我們每個(gè)月會用多少度電，用多少立方的水，每個(gè)月會使用多少的垃圾袋等等，遇到這一問題我們該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？這時(shí)學(xué)生自然會想到利用統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行最終結(jié)果的展示，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且讓學(xué)生能夠在生活中遇到問題時(shí)第一時(shí)間想到是否能夠通過數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解決。

（二）多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師慣用的教學(xué)方式是在教學(xué)活動中以例題的講解來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)在課下時(shí)間以大量的題目練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種機(jī)械式的教學(xué)不但打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還一定程度的降低了教學(xué)效率。因此教師要能夠從豐富自身做起，不斷完善，引進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的直觀想象力。

例如，我們在學(xué)習(xí)圖形的變換這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的板書展示，這樣教師不但可以通過屏幕中動態(tài)圖形的展示來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，還能夠通過規(guī)則圖形的變換培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的變換感受，讓學(xué)生能夠從直觀的視覺體驗(yàn)中體會到圖形的變換，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀想象能力有很大的幫助，也為日后幾何知識的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過變換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，綜合能力的提升也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)一步完善、提升的前提下，教師還要通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效率的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速地成長。

例如，在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行合作形式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生間的思維可以相互借鑒，豐富學(xué)生的大腦思維，同時(shí)在這一過程中，沒有教師的幫助更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢得以大放異彩。其次教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過微視頻的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和自主解決問題的能力，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)適合自己的數(shù)學(xué)思維，利用自己熟悉的數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)解題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在這一前提下構(gòu)建高效的課堂構(gòu)建需要教師能夠從多方面完善教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自身的專業(yè)能力為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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