曹力元

【摘 要】本文從思維導(dǎo)圖運用的角度提出其對豐富小學(xué)生英語書面表達認知思維的促進作用，圍繞搭建框架、豐富內(nèi)容和總結(jié)反思等，設(shè)置一定的表達運用方法。突出思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，利于學(xué)生在主動構(gòu)思和靈活運用中獲得真切感知和深刻體驗，提高其英語書面表達能力水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；書面表達；素材

思維導(dǎo)圖（Mind map）由東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)建，是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，能讓各種包括文字、數(shù)字、符碼、意象、節(jié)奏、音符等成為一個思考中心，能夠讓學(xué)生在敏銳感知和主動發(fā)現(xiàn)相關(guān)素材中強化思維組織訓(xùn)練，形成一定的整體認知感知印象。在英語書面表達指導(dǎo)中，運用好思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在聚點發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，引領(lǐng)他們在實踐運用中強化識記，提升英語表達的準確性和地道性，增強學(xué)習(xí)的激情。

一、圍繞主題，列出框架

思維導(dǎo)圖的核心是選好中點，讓學(xué)生的語言認知思維能有一定的重點。聚點發(fā)散，能夠讓學(xué)生的整體感知更有深度和廣度，有一定的表達運用目標方向。圍繞主題列出框架，能夠讓學(xué)生感思更加豐富。

圍繞主題思考，就是學(xué)生感思不斷豐富的過程。如，在一篇題目為《In spring》的書面表達中，結(jié)合“What did you see and listen in spring？”的表達主題，不妨建議學(xué)生主動就“What are there in the spring？”主動列出相應(yīng)的內(nèi)容，建議學(xué)生從相應(yīng)的內(nèi)容中組合成相應(yīng)的提綱。根據(jù)這樣的主題，建議學(xué)生有針對性進行優(yōu)化組合，能讓學(xué)生的整體理解感知有一定的寬廣度。

根據(jù)書面表達的核心，多請學(xué)生進行深入思考，鼓勵他們在有針對性探知中挖掘其中的內(nèi)容，并能以提綱的形式引導(dǎo)學(xué)生進行撰寫。結(jié)合學(xué)生的羅列提綱不同，可建議學(xué)生針對各自的發(fā)現(xiàn)進行深入探知，利于其在主動這個運用中強化識記運用。

二、精選素材，豐富內(nèi)容

選出有價值的素材，引導(dǎo)學(xué)生靜心組合優(yōu)化，利于其強化識記運用。根據(jù)學(xué)生的自我理解感知差異，鼓勵他們在深入篩選中發(fā)現(xiàn)有價值內(nèi)容。精選素材，利于學(xué)生在主動豐富內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知，形成不一樣的感悟。

精選素材的過程就是學(xué)生認知體驗不斷深化的過程。如，在一篇題目為《What should I do？》的書面指導(dǎo)中，針對Jim遇到的“too much homework to do、have no time to play football、take an interest class at the weekend”等問題，要求學(xué)生從Jim的角度主動提出自己的設(shè)想，請朋友們幫助他解決上述問題。很顯然，這樣的開放性問題需要學(xué)生在認真研讀要求的基礎(chǔ)上能夠找到更多的運用表達方法。很多同學(xué)根據(jù)上述內(nèi)容，對文本的表達主題進行了優(yōu)化整合，形成了一定的感知。有的同學(xué)從Jim的生活習(xí)慣說起，選擇了其中相應(yīng)的內(nèi)容；有的同學(xué)則以書信的形式優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以“Who can help me？ ”為開頭，主動表達了自己的認知與收獲，等等。

建議學(xué)生根據(jù)書面表達要求，主動精選相應(yīng)的素材文本，能夠幫助他們深入優(yōu)化和總結(jié)相應(yīng)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)趣點，形成更為豐富的表達內(nèi)容。結(jié)合選擇素材內(nèi)容，多給學(xué)生更多自由安排羅列的機會，能夠使得學(xué)生在不斷強化認知的過程中豐富感知，形成一定的整體感知印象。

三、補述完善，畫龍點睛

思維導(dǎo)圖在書面表達中更多需要總結(jié)，需要學(xué)生在認知回顧的過程中找到更有針對性的修補完善的方法。借助補述完善，讓學(xué)生在反思的過程中予以修正完善，幫助他們形成一定的整體認知。運用好補述完善，利于學(xué)生在重新溫故總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)亮點，起到精益求精和畫龍點睛的作用。

借助補述完善豐富寫作素材和感思，利于學(xué)生獲得真切認知。如，在一篇題目為《My favorite pet》的書面表達中，很多同學(xué)圍繞“What are characters of my favorite pet？”主動表達了自己的意見，提出了很多的觀點。結(jié)合學(xué)生的表達，我要求對自己的作文精心總結(jié)反思，要求他們圍繞如下的問題深入思考：What is your favorite pet？ What are there characters in your favorite pet？ Do you have some interesting stories about your favorite pet？ What did you get from your favorite pet？引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的表達素材中進行歸納整理。很多同學(xué)結(jié)合這樣的認知，能夠從自己表達素材中摘錄出相應(yīng)的要點，并對自己作文中的不足予以修補。在學(xué)生修補完善后，可建議學(xué)生運用謄寫的方式主動寫出最終定稿，張貼在教室的墻壁上予以展示。

借助修補完善來豐富英語書面表達，能夠讓學(xué)生在主動查漏補缺的過程中開闊視野，深化感知。結(jié)合學(xué)生的不同認識感知，多給他們相應(yīng)的引導(dǎo)展示，利于其在真正主動靈活運用中獲得深刻體驗，形成佳作。多組織學(xué)生展覽，幫助他們在相互切磋和主動學(xué)習(xí)中獲得更多深刻感知，形成深刻感知印象。

總而言之，思維導(dǎo)圖在英語書面表達中運用，能在幫助學(xué)生充分激活自身寫作潛能動力的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知和豐富體驗，利于其在實踐運用中增強寫作的激情。圍繞學(xué)生思維差異，多給他們提供豐富策略指導(dǎo)，利于他們在主動總結(jié)和深入切磋中獲得更多的豐富認知，切實提升自身語言綜合運用技能水平。

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