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        論信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的整合

        2018-08-14 13:46:38李美金
        文理導(dǎo)航 2018年13期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)整合中職英語(yǔ)信息技術(shù)

        李美金

        【摘 要】在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教學(xué)條件得到了改善。當(dāng)前,信息技術(shù)已經(jīng)走入到英語(yǔ)課堂中,這促使教學(xué)方法日益多樣化,教學(xué)目標(biāo)日益多元化,并有助于打造高效的課堂。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職英語(yǔ);教學(xué)整合

        中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱,他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高漲,因此,英語(yǔ)課堂的氛圍是死氣沉沉的。通過(guò)將信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái),活躍了課堂的氛圍,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

        一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)從學(xué)生來(lái)講,英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

        隨著高校的不斷擴(kuò)招,中職院校的生源受到了影響。此時(shí),各個(gè)中職院校為了能夠獲得更多的生源,他們不惜降低入學(xué)門(mén)檻,這導(dǎo)致學(xué)生的生源較差,素質(zhì)較低,英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。除此之外,很多中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),他們通常都是中考失利后,隨便選擇了一所中職院校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)他們進(jìn)入到中職院校之后,不管是聽(tīng)力能力,還是語(yǔ)音能力,存在著很大的欠缺。再加上他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的積極性,無(wú)法快速、積極地融入到英語(yǔ)課堂中,久而久之,他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并且學(xué)習(xí)效率較低。

        (二)從教學(xué)模式來(lái)講,教學(xué)方法單一

        由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大部分中職英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式,整節(jié)課堂上,學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,他們參與課堂的積極性較差。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生習(xí)慣了被老師牽著鼻子走,他們?nèi)狈χ鲃?dòng)思考的能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。而且,中職英語(yǔ)教師并沒(méi)有將更多的時(shí)間放在研究新的教育技術(shù)上,他們的教育模式、教學(xué)理念始終停滯不前。

        二、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合的概述

        信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合指的是在中職英語(yǔ)教學(xué)中,教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù),運(yùn)用信息方法和信息資源,快速、高效的完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合作為一種新型的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。當(dāng)前,在新課程改革的背景下,信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的整合,既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)環(huán)境的工具,其有效的整合了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),還豐富了教學(xué)資源,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。整合作為一種新的教學(xué)方式,其核心內(nèi)容既體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上,還體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上,這對(duì)學(xué)生、課堂都提出了挑戰(zhàn),也加快了中職英語(yǔ)教學(xué)的改革。

        三、信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

        (一)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        信息技術(shù)的運(yùn)用為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、生動(dòng)的情境,學(xué)生能快速的融入到情境中,并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。真實(shí)、生動(dòng)的情境,拉近了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)這兩者的距離,還為學(xué)生提供了用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。中職學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,當(dāng)他們?nèi)谌氲角榫持袝r(shí),他們的表達(dá)欲望日益強(qiáng)烈。從某種程度上來(lái)講,情境性教學(xué)既促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移,又提高了中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,使得他們愉快、輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

        例如:在“Famous People”教學(xué)中,本文以famous people為主題,以認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的名人為主線,通過(guò)深入學(xué)習(xí)各行各業(yè)的名人,提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用到本節(jié)課中,有助于整合教學(xué)內(nèi)容,還能依據(jù)名人對(duì)人類(lèi)所做出的貢獻(xiàn),將本單元分為六個(gè)課時(shí),并分別為六個(gè)課時(shí)確定不同的話題。當(dāng)明確了課時(shí)任務(wù)之后,教師要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境,使得學(xué)生更快的接受本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。在了解孫中山和Steve Jobs的生平事跡時(shí),教師可以利用多媒體相關(guān)的音頻和視頻,讓學(xué)生感受名人的與眾不同。同時(shí),要模擬視頻中的情境,讓學(xué)生扮演不同的角色,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

        (二)深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬學(xué)生的知識(shí)面

        在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)手段。當(dāng)前,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是人類(lèi)最大的信息庫(kù)。中職英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Baidu等搜索引擎,查找與本節(jié)課相關(guān)的資料如網(wǎng)頁(yè)、論壇、雜志等。對(duì)于優(yōu)秀的圖片,又或者標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音,都要將其下載下來(lái)。還可以下載英文動(dòng)畫(huà)片,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生播放,讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。由此可見(jiàn),信息技術(shù)的運(yùn)用,使得英語(yǔ)教學(xué)不再局限在教材上,一些網(wǎng)絡(luò)資源被引入到英語(yǔ)課堂中,這吸引了學(xué)生的眼球,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

        例如:在“Transport”教學(xué)中,英語(yǔ)課本中給出了生活中常見(jiàn)的交通工具,如:bus、train、bus、underground、plane 等。然而,每一種交通工具背后的發(fā)展歷程卻不被人知道。為此,教師要從網(wǎng)絡(luò)上查找每一種交通工具的發(fā)展歷程,讓學(xué)生懂得各個(gè)交通工具的由來(lái),這拓寬了中職學(xué)生的知識(shí)面,又使得他們對(duì)本節(jié)課充滿了好奇心,并大大提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,有助于打造符合新課程改革要求的課堂。

        (三)靈活運(yùn)用英語(yǔ)教材,加快信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合

        通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)課本、相關(guān)練習(xí)題、英語(yǔ)閱讀材料這三者進(jìn)行比較,信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源往往是超乎人想象的。信息技術(shù)的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師和學(xué)生的注意力不再局限在英語(yǔ)教材上,他們能借助網(wǎng)絡(luò)收集與本節(jié)課相關(guān)的資料,這拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,還豐富了學(xué)生的想象力。在課堂上,教師可以將事先篩選好的網(wǎng)址提供給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方式,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也使得英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)日益開(kāi)放化。當(dāng)學(xué)生的視眼拓寬了之后,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        (四)創(chuàng)新教師的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

        中職英語(yǔ)教師作為課堂的引導(dǎo)者、組織者,其要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念,靈活運(yùn)用信息技術(shù),構(gòu)造高效的英語(yǔ)課堂?,F(xiàn)階段,社會(huì)的發(fā)展速度是驚人的,如果教師始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,其最終會(huì)被淘汰。為此,中職英語(yǔ)教師要定期為自身充電,以便與社會(huì)的發(fā)展步伐保持一致。作為一名中職英語(yǔ)教師,其要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù),還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,并能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取教學(xué)資源和信息,豐富自身的教學(xué)資源,提高自身的教學(xué)能力。當(dāng)然,教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中,主動(dòng)挖掘課題,收集課題信息等。在反復(fù)的實(shí)踐中,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高,同時(shí),學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了提高。當(dāng)利用信息技術(shù)完成了老師所安排的教學(xué)任務(wù)之后,教師要與學(xué)生共同討論,每位學(xué)生闡述他們的想法,便于老師及時(shí)完善教學(xué)方案。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們能快速、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        例如:在“Family life”教學(xué)中,教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),事先從互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于Earth Hour的視頻,并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀看VCR,旨在讓學(xué)生初步感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生觀看完之后,教師要提出如下的問(wèn)題:

        Q1:T: What does Alice usually do in the evening? But now what is she doing?

        Ss: She usually watches TV with her parents in the evening.

        Now she is looking at the stars.

        Q2:T: What does Kitty usually do before bedtime? But now what is she doing?

        Ss:She usually reads storybooks before bedtime.

        Now her grandma is telling a story.

        Q3:T: What does Sally usually do at night? But now what is she doing?

        Ss:She usually does her homework at night.

        Now she is playing word games.

        通過(guò)讓學(xué)生自主思考問(wèn)題,對(duì)比3位學(xué)生在平時(shí)與“地球一小時(shí)”做的事情,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言歸納能力,也進(jìn)一步增強(qiáng)了中職學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

        總結(jié)

        信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的整合符合了新課程改革的要求,讓中職學(xué)生能更好地將注意力放在英語(yǔ)課堂上,使他們真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張秀英.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(上),2014年10期

        [2]謝青青.新課程背景下信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合[J].新課程(上),2014年10期

        [3]劉亞莉.讓信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程有機(jī)“嫁接”[J].赤子(上中旬),2015年21期

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