李美金

【摘 要】在科學技術快速發(fā)展的背景下，教學條件得到了改善。當前，信息技術已經(jīng)走入到英語課堂中，這促使教學方法日益多樣化，教學目標日益多元化，并有助于打造高效的課堂。

【關鍵詞】信息技術；中職英語；教學整合

中職學校的學生英語基礎較弱，他們對學習的興趣并不高漲，因此，英語課堂的氛圍是死氣沉沉的。通過將信息技術與中職英語教學整合起來，活躍了課堂的氛圍，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

（一）從學生來講，英語基礎較差

隨著高校的不斷擴招，中職院校的生源受到了影響。此時，各個中職院校為了能夠獲得更多的生源，他們不惜降低入學門檻，這導致學生的生源較差，素質(zhì)較低，英語基礎薄弱。除此之外，很多中職學生不喜歡學習，他們通常都是中考失利后，隨便選擇了一所中職院校完成學業(yè)。當他們進入到中職院校之后，不管是聽力能力，還是語音能力，存在著很大的欠缺。再加上他們?nèi)狈χ鲃訉W習的積極性，無法快速、積極地融入到英語課堂中，久而久之，他們失去了學習英語的興趣，并且學習效率較低。

（二）從教學模式來講，教學方法單一

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分中職英語教師仍然沿用傳統(tǒng)、單一的教學模式，整節(jié)課堂上，學生始終處于被動的學習地位，他們參與課堂的積極性較差。長期以來，學生習慣了被老師牽著鼻子走，他們?nèi)狈χ鲃铀伎嫉哪芰σ约爸鲃訉W習的思維。而且，中職英語教師并沒有將更多的時間放在研究新的教育技術上，他們的教育模式、教學理念始終停滯不前。

二、信息技術與中職英語教學整合的概述

信息技術與中職英語教學整合指的是在中職英語教學中，教師要靈活運用信息技術，運用信息方法和信息資源，快速、高效的完成教學任務。信息技術與中職英語教學整合作為一種新型的教學模式被廣泛運用到教學中。當前，在新課程改革的背景下，信息技術與中職英語教學的整合，既增強了學生的學習興趣，還激發(fā)起學生學習的主動性。同時，信息技術作為促進學生自主學習、豐富教學環(huán)境的工具，其有效的整合了各個教學環(huán)節(jié)，還豐富了教學資源，并有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的實踐能力。整合作為一種新的教學方式，其核心內(nèi)容既體現(xiàn)在多媒體的應用上，還體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上，這對學生、課堂都提出了挑戰(zhàn)，也加快了中職英語教學的改革。

三、信息技術在中職英語教學中運用的策略

（一）創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

信息技術的運用為英語課堂創(chuàng)設了真實、生動的情境，學生能快速的融入到情境中，并掌握本節(jié)課的重點知識。真實、生動的情境，拉近了教學與現(xiàn)實這兩者的距離，還為學生提供了用英語交流的機會，鍛煉了學生的口語交際能力。中職學生具有強烈的好奇心，當他們?nèi)谌氲角榫持袝r，他們的表達欲望日益強烈。從某種程度上來講，情境性教學既促進了學習遷移，又提高了中職學生的口語交際能力，使得他們愉快、輕松的學習英語知識。

例如：在“Famous People”教學中，本文以famous people為主題，以認識各行各業(yè)的名人為主線，通過深入學習各行各業(yè)的名人，提高了學生的語言能力。通過將信息技術運用到本節(jié)課中，有助于整合教學內(nèi)容，還能依據(jù)名人對人類所做出的貢獻，將本單元分為六個課時，并分別為六個課時確定不同的話題。當明確了課時任務之后，教師要運用信息技術創(chuàng)設真實、生動的情境，使得學生更快的接受本節(jié)課的英語知識。在了解孫中山和Steve Jobs的生平事跡時，教師可以利用多媒體相關的音頻和視頻，讓學生感受名人的與眾不同。同時，要模擬視頻中的情境，讓學生扮演不同的角色，鍛煉學生的口語交際能力。

（二）深入挖掘網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識面

在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的背景下，多媒體教學成為一種新的教學手段。當前，國際互聯(lián)網(wǎng)是人類最大的信息庫。中職英語教師要引導學生通過Baidu等搜索引擎，查找與本節(jié)課相關的資料如網(wǎng)頁、論壇、雜志等。對于優(yōu)秀的圖片，又或者標準的語音，都要將其下載下來。還可以下載英文動畫片，并在適當?shù)臅r間給學生播放，讓學生學習標準的英語發(fā)音和語調(diào)，培養(yǎng)學生的英語語感。由此可見，信息技術的運用，使得英語教學不再局限在教材上，一些網(wǎng)絡資源被引入到英語課堂中，這吸引了學生的眼球，拓寬了學生的知識面。

例如：在“Transport”教學中，英語課本中給出了生活中常見的交通工具，如：bus、train、bus、underground、plane 等。然而，每一種交通工具背后的發(fā)展歷程卻不被人知道。為此，教師要從網(wǎng)絡上查找每一種交通工具的發(fā)展歷程，讓學生懂得各個交通工具的由來，這拓寬了中職學生的知識面，又使得他們對本節(jié)課充滿了好奇心，并大大提高了英語課堂的教學效率，有助于打造符合新課程改革要求的課堂。

（三）靈活運用英語教材，加快信息技術與英語教學的整合

通過對中職英語課本、相關練習題、英語閱讀材料這三者進行比較，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源往往是超乎人想象的。信息技術的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學模式，教師和學生的注意力不再局限在英語教材上，他們能借助網(wǎng)絡收集與本節(jié)課相關的資料，這拓寬了學生的學習資源，還豐富了學生的想象力。在課堂上，教師可以將事先篩選好的網(wǎng)址提供給學生，讓他們自主學習。此種學習方式，豐富了學生的學習信息，拓寬了學生的知識面，也使得英語課堂結構日益開放化。當學生的視眼拓寬了之后，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)新教師的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢

中職英語教師作為課堂的引導者、組織者，其要創(chuàng)新自身的教學理念，靈活運用信息技術，構造高效的英語課堂。現(xiàn)階段，社會的發(fā)展速度是驚人的，如果教師始終沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，其最終會被淘汰。為此，中職英語教師要定期為自身充電，以便與社會的發(fā)展步伐保持一致。作為一名中職英語教師，其要認真學習先進的教育技術，還要學習現(xiàn)代教育理論，并能運用現(xiàn)代信息技術獲取教學資源和信息，豐富自身的教學資源，提高自身的教學能力。當然，教師要堅持以學生為本的教學理念，尊重學生的主動性，給學生營造自主學習的空間，鼓勵學生積極參與到英語課堂中，主動挖掘課題，收集課題信息等。在反復的實踐中，學生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時，學生應用知識的能力也得到了提高。當利用信息技術完成了老師所安排的教學任務之后，教師要與學生共同討論，每位學生闡述他們的想法，便于老師及時完善教學方案。在整個英語教學中，學生是學習的主體，他們能快速、高效的完成學習任務。

例如：在“Family life”教學中，教師要結合本節(jié)課的教學目標，事先從互聯(lián)網(wǎng)查找關于Earth Hour的視頻，并在導入環(huán)節(jié)中，讓學生觀看VCR，旨在讓學生初步感知，激發(fā)學生的學習興趣。當學生觀看完之后，教師要提出如下的問題：

Q1：T： What does Alice usually do in the evening？ But now what is she doing？

Ss： She usually watches TV with her parents in the evening.

Now she is looking at the stars.

Q2：T： What does Kitty usually do before bedtime？ But now what is she doing？

Ss：She usually reads storybooks before bedtime.

Now her grandma is telling a story.

Q3：T： What does Sally usually do at night？ But now what is she doing？

Ss：She usually does her homework at night.

Now she is playing word games.

通過讓學生自主思考問題，對比3位學生在平時與“地球一小時”做的事情，鍛煉了學生的語言歸納能力，也進一步增強了中職學生的環(huán)境保護意識。

總結

信息技術與中職英語教學的整合符合了新課程改革的要求，讓中職學生能更好地將注意力放在英語課堂上，使他們真正成為英語課堂的主人。

【參考文獻】

[1]張秀英.信息技術在初中英語教學中的應用研究[J].新課程（上），2014年10期

[2]謝青青.新課程背景下信息技術與初中英語任務型教學的整合[J].新課程（上），2014年10期

[3]劉亞莉.讓信息技術與初中英語課程有機“嫁接”[J].赤子（上中旬），2015年21期