韓敏杰

【摘 要】高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)不僅在于積累學(xué)生的理論知識(shí)，也要求培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)加大對(duì)價(jià)值觀的重視程度，協(xié)調(diào)好價(jià)值觀教育與語文閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，堅(jiān)持現(xiàn)代化教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文研究以高中語文閱讀教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，重點(diǎn)分析在高中語文閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文；價(jià)值觀；以人為本；教學(xué)質(zhì)量

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中教師通常注重追求學(xué)生成績的高低，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，在一定程度上忽視了價(jià)值觀的滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，也導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)不同類型的問題，降低了語文學(xué)習(xí)的有效性。基于此，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供可參與的語文實(shí)踐活動(dòng)，將價(jià)值觀合理滲透在語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

1.科學(xué)整合教學(xué)資源，滲透價(jià)值觀教育

簡單的將價(jià)值觀加入語文閱讀，讓學(xué)生明白“大道理”是十分簡單的，但此種教學(xué)方式并不會(huì)促進(jìn)學(xué)生成長，甚至還會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，降低語文學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)制定良好的價(jià)值觀目標(biāo)，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值觀的關(guān)系，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容與資源，深入挖掘語文知識(shí)的深層含義，促使學(xué)生主動(dòng)感悟價(jià)值觀。

如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文課文《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)方式，充分挖掘課文中教學(xué)資源。用微視頻創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境：在上個(gè)世紀(jì)70年代，我國正從“文化大革命”的十年浩劫中走出來，全國上下改革熱情高漲，但經(jīng)濟(jì)疲軟也是不爭的事實(shí)，請(qǐng)問同學(xué)們，如果你生活在那個(gè)年代，你會(huì)怎么做呢？給予學(xué)生3分鐘的討論時(shí)間，充分打開學(xué)生的想象力和創(chuàng)新型思維，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)到“愛國主義”精神的寶貴性，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國家命運(yùn)息息相關(guān)，主動(dòng)承擔(dān)起自身的歷史責(zé)任。需要注意的是，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生討論參與情況，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生間交流

在現(xiàn)代化的高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重與鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)或建議。而這就要求教師在對(duì)現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)哲學(xué)進(jìn)行梳理以及重視學(xué)生不同觀點(diǎn)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變高中語文閱讀教學(xué)的模式。通過開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教學(xué)的整體性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力進(jìn)行分組，鼓勵(lì)小組之間加強(qiáng)合作、交流；同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生拋出不同的問題，并引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，做到互相學(xué)習(xí)與幫助。

例如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出相關(guān)問題。例如，這首詞中描繪了多少張圖片？這些影像塑造了詩人什么樣的形象？詩歌的特點(diǎn)是什么？這樣，學(xué)生們?cè)诮M里進(jìn)行討論，然后在討論之后說出討論結(jié)果，教師就可以對(duì)各組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這樣不僅可以營造一個(gè)良好的同學(xué)互相學(xué)習(xí)的氛圍，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

3.注重日常文學(xué)積累，培養(yǎng)正確價(jià)值觀

常言道：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，讀書能夠讓人變得更智慧，可凈化人們浮躁的心靈，打開人們看待事物的視角，因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生日常文學(xué)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》，并定期組織與《紅樓夢》有關(guān)的交流討論會(huì)，讓學(xué)生在閱讀、交流的過程中體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生深入感悟生命的價(jià)值，主動(dòng)成為傳統(tǒng)文化的傳承人；最后，教師可組織讀書會(huì)，成立閱讀角，將有閱讀興趣的學(xué)生組織起來，形成良好的讀書氣氛，讓學(xué)生真正做到“腹有詩書氣自華”。

4.建立語文閱讀教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

從實(shí)質(zhì)來講，通過閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可顯著地提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過有效的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)《紅樓夢》的插曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，這樣能讓其產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。而后教師可請(qǐng)幾位同學(xué)一起朗讀描寫林黛玉形象的語句。此外，在學(xué)《雨巷》這一篇課文時(shí)，教師也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，作者是在迷惘情緒和朦朧希望的心境之下，才創(chuàng)作了《雨巷》這一詩歌，詩歌摻雜了作者繁雜的思緒，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的多重情調(diào)。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味這種情懷，抓住富有音樂感的藝術(shù)特色。

5.結(jié)束語

總之，隨著我國新課程改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，高中語文教師應(yīng)加大對(duì)價(jià)值觀教育的重視程度，尊重學(xué)生個(gè)性差異，堅(jiān)持以人文本的教學(xué)原則，將人文主義滲透在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生自主參與到語文的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)。教師也需不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的榜樣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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